观点

八年级生物课——窥视鲜活的精神本源

八年级的生物课重点学习骨骼和肌肉,因为此时青少年们的骨骼正在悄然生长,透过对人体骨骼的全然了解,导向对我们人体的奇迹的敬畏和崇敬。

作者:张静宇老师
学校:东莞市黄江龙潜学校
班级:八年级

学校介绍

东莞市黄江龙潜学校,曾用名东莞黄江半坡学校,原深圳小松树学校,位于广东省东莞市黄江镇长龙社区,创办于2007年12月,默默践行华德福教育理念十余载;2010年9月设小学一年级,到目前幼儿部有六个班,小学初中部有一到七年级七个班级,高中部有一个九年级班,全校共有一百多名学生,四十多名教职工。

学校是非营利性组织,采用教师治校、家校共建的治理模式。

学校的长远目标是长成一所从幼儿园到十二年级的完整合法学校,能够长治久安、越来越有品质地办学、践行这适合人的教育。

龙潜社群在办校的同时也积极推动社区健康生活,于2012年起建设活力农耕农场——广东省惠州市七日塘农场。农场自2013年起为小松树社区及华南区其他华德福学校提供活力农耕食物,并通过培训等努力推动活力农耕在中国的发展传播。

科学在八年级的课程中扮演重要的角色,它帮助青少年平衡正在经历的情绪紊乱,并且在思考的能力中加强“自我”,生物课的学习就是如此。施泰纳博士曾经在《人类,创世天道的交响曲》中提到,对于能够正确领悟的人,骨架展现其精神本源。

八年级的生物课重点学习骨骼和肌肉,因为此时青少年们的骨骼正在悄然生长,透过对人体骨骼的全然了解,导向对我们人体的奇迹的敬畏和崇敬。骨架长久以来被刻画为死亡的象征,却是人类的生命之源。我们通过绘画和泥塑去沉思骨头的“美”,通过形进入逻辑思考,比如精准的比例、结构和角度等。

我们先从画一幅自己所知道的全身骨骼图展开我们的教学,同学们无不感到力不从心,因为他们发现原来自己对自己身体的骨骼太缺乏认识了,不过这也是一个美好的开始。紧接着热烈的讨论激荡,比如为什么需要骨骼在我们体内呢?是不是所有生物都需要骨骼呢?有什么生物不需要骨骼呢?哪些生物的骨骼是皮包骨哪些生物的是骨包皮呢?人体的哪些骨骼容易感觉到呢?哪些骨骼不容易感觉到呢?颅骨和手臂的骨头有什么区别呢?为什么?所有的讨论一步步靠近问题的答案,“我们人类为什么有骨骼?”原来,骨骼的作用在于保护、支撑、运动、制造红血球和白血球、提供人体所需矿物质等等。

人体骨骼虽然是不同形状骨头的集合,但彼此之间相互关联,非常奇妙!既有与完整的人的相似性,如人体的三元结构,又有不同骨骼结构之间的独特性,还有骨骼相互之间的关联性,如脊椎,从颈椎到腰椎的变形过程,是极美的转化。头、心、手对应的骨骼所赖以平衡的三大系统,道出我们与世界的关系,思考、感知和行动!

三种肌肉类型有骨骼肌、平滑肌、心肌,它们有各自不同的功能,它们是骨骼最亲密的伙伴;而三种杠杆系统可以很好地理解骨骼与肌肉之间的关系。

三周的生物版块对我和每一位同学都收获颇丰。对我们而言,学习是快乐而痛苦的。快乐在于我们对自我身体的了解越来越深入,对知识的习得越来越由心而发,对绘画的感悟也越来越精微;痛苦在于,有的骨骼画起来难度大到随时想放弃和逃避,比如脊柱和胸廓,最终画完又升起对自己的信任和超越也是极大的领悟。有的骨骼用泥塑捏出来极具挑战,尤其是全班同学一起合作完成整条脊椎更是难上加难,不一样的大小还得严丝合缝,大家都认为不可能完成如此艰巨的任务,但我们最终却收获到无与伦比的集体成就感和美感。最后一周,我们才将骨架放进教室,因为当同学们已经学习完骨骼的知识后都无比期待见到这个“朋友”,所以当这个骨架进入班级里时,同学们都对这副骨架带着真诚的尊重与欣赏。

当所有人的主课本最终都呈现出生命力十足的画作时,无不令人赞叹和敬佩,因为这背后实在是汇聚了艰辛的付出和努力!

主课本欣赏


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