編者註：這是台灣的鄭克昌老師回應一位朋友的提問所寫的兩篇文章，讀後深感此問題並非只存在於台灣的華德福社群，而是常見的一個困惑。所以冒昧的私信聯繫，徵得了鄭老師的允可，將兩篇合併到一起刊載到hiwald
德國Karl-Schubert-Schule心智遲緩學生的療愈學校
從人智學的角度看，每個特殊孩子的身體或心智或有障礙，但是他的靈性卻跟每個人ㄧ樣地純凈尊貴，我們更要加倍努力去陪伴這樣的生命。而這樣的陪伴，最終受益的乃是陪伴者自身生命的發展。換言之，越多人參與陪伴，越
兒童畫的秘密
兒童畫描述地是，孩子們在現實生活中的實際體驗，這是一種連接過去與未來的當下的體驗。當然，孩子的畫是沒有構圖意識的。因為這個原因，發展心理學家通常不會說：「孩子畫畫」而會說：「某個事物被孩子畫下來了！」
藝術化的教育是什麼？——內訓後的一些感悟
看到這些孩子走在我曾經走過的路，我就很想幫到他們，但也會因為自己的能力不足而焦慮著急。我想了很多「辦法」去幫助孩子提升藝術感，今年也特別增開了一些專科，希望能增加孩子藝術工作的時間，但效果甚微，有時候
愛讓知識轉化為行動
自由的本質是愛、奉獻和謙遜——它們也指那些超越這個世界獨立存在的事物，它們會讓人更加接近自己的高我。一個人不要因為研究了神的法則，就依照神的意圖來行事，而是要依照自己的洞見。 編者註：本文為《Obse