讓「不存在」（想法）轉為「存在」（實現），是三年級課程的主軸。 作者：陳琪瑩 撰文：2016年10月2日 三年級的孩子，課程重心在「創世紀」（創造出新世界的動力），所以小規模的形塑出我們的世界——農耕
為什麼要讀哪吒和劉邦的故事
青春期閱讀青春品質的作品能起到很好的宣洩疏導的作用，也能幫助孩子們的自我更有意識地醒覺。但是另一方面也需要閱讀一些超越了青春，生命氣象與更大的整體有融和的作品，比如《封神演義》，《西遊記》，《史記》，
個體究竟有多重要
實踐一再向我顯現：LESS IS MORE(少即是多)中蘊含的真理。這也是為什麼我那麼注重經典的誦讀的緣故。經典把最深邃寬廣的智慧濃縮到了最簡潔的語句篇章中，猶如黑暗中矗立的燈塔，朝向祂，也就找到了方
泛論近代物質地球上地域性、民族性的差異
如何幫助西方走向根，讓科學理智可以探尋到靈性源頭？又如何幫助東方開枝散葉、開花結果，將靈性實踐於物質？就是東西方民族分別的功課。 作者：陳琪瑩 撰文：2016年8月8日 東半球是地球的新陳代謝—生殖系
東西方文化的主要歧異
東方走的是「天」的原則，西方走的是「地」的原則——兩者都沒有中間「人」的原則。 作者：陳琪瑩 撰文：2016年7月16日 東方、西方是背道而馳的兩極。 東方的精神空間注重垂直的滲透，超越時空、物質之外