让“不存在”（想法）转为“存在”（实现），是三年级课程的主轴。 作者：陈琪莹 撰文：2016年10月2日 三年级的孩子，课程重心在“创世纪”（创造出新世界的动力），所以小规模的形塑出我们的世界——农耕
为什么要读哪吒和刘邦的故事
青春期阅读青春品质的作品能起到很好的宣泄疏导的作用，也能帮助孩子们的自我更有意识地醒觉。但是另一方面也需要阅读一些超越了青春，生命气象与更大的整体有融和的作品，比如《封神演义》，《西游记》，《史记》，
个体究竟有多重要
实践一再向我显现：LESS IS MORE(少即是多)中蕴含的真理。这也是为什么我那么注重经典的诵读的缘故。经典把最深邃宽广的智慧浓缩到了最简洁的语句篇章中，犹如黑暗中矗立的灯塔，朝向祂，也就找到了方
泛论近代物质地球上地域性、民族性的差异
如何帮助西方走向根，让科学理智可以探寻到灵性源头？又如何帮助东方开枝散叶、开花结果，将灵性实践于物质？就是东西方民族分别的功课。 作者：陈琪莹 撰文：2016年8月8日 东半球是地球的新陈代谢—生殖系
东西方文化的主要歧异
东方走的是“天”的原则，西方走的是“地”的原则——两者都没有中间“人”的原则。 作者：陈琪莹 撰文：2016年7月16日 东方、西方是背道而驰的两极。 东方的精神空间注重垂直的渗透，超越时空、物质之外