編者注：非常感謝西安華德福學校的李冰老師郵件投遞的文章，四千多字的篇幅，圖文並茂的將鮮活的教育現場呈現出來。
冬天，大地上萬物沉寂，而成千上萬的種子在大地媽媽的懷抱里睡著。每一粒都帶著它的生命力力量，像一顆顆星星發著光，這一切我們看不見，但是卻都真實存在著。於是，我們說每一粒種子都有一個心愿，它將會成長，綻放，長成它該成為的樣子。
就這樣，我們在冬天開始了五年級的第一個植物板塊。
感覺該有一首詩，我寫下了這首小詩《種子的心愿》
一粒種子
帶著心愿隨風飛翔
在冬日裡沉沉的睡著
等待春天來臨
大地是溫暖的床
夢中是夏日陽關
種子的心愿是
生長綻放
用這首詩帶著孩子們做音語舞練習，收縮、擴張，螺旋進入，螺旋出來……我們一起感受著生命的力量。
寫下這首詩之後，我們在主課本上又寫下一句話：「我有一個小小的心愿，埋在心裡：」。在這裡，我們留下一個伏筆，等到兩個植物板塊學習完了，我們再來寫下這個心愿。這個心愿，老師會引導向某一種植物，不管是大樹還是小草，還是花朵，因為每一個植物都有它特有的生命姿態和生命品質，而我們人也是如此。
植物是太陽和大地共同的孩子，風火水土塑造著它們的生命。先看看蒲公英：
蒲公英
——太陽和大地的孩子
根在泥土裡吸收水分；
空氣和光線讓葉子次第展開；
金色的花朵來自太陽的光芒；
大地的溫暖給予了種子。
想起我們三年級的時候唱過的歌《星星和蒲公英》，這首金子美鈴的詩，在這裡用再貼切不過了，現在重新來唱，孩子們對它有了更深的感受。
藍藍的天空深不見底，
星星是海里的小石頭，
白天的星星，我們看不見，
看不見它卻在那裡，
有些東西眼睛看不見
看不見它卻在那裡。
乾枯散落的蒲公英，
悄悄地藏在瓦縫裡，
強健的根呀我們看不見
看不見它卻在那裡，
有些東西我們看不見，
看不見它卻在那裡。
是啊，小小的蒲公英種子里已經孕育了根、葉、花，我們看不見，卻就在那裡。
於是我們去到田野上，尋找蒲公英。一年中的春夏秋，田埂上隨處可見蒲公英，可是冬天，我從來沒有留意是否有，就去看看吧。
我們竟然找到了它們，還有兩朵小花！它們的葉子不像春天那樣用力向上，而是貼著地面，因為這樣可以更溫暖一些。孩子們想要挖幾株帶回去，「老師，它的根果然強壯呀，我們費了好大力氣，也沒完全挖出來!」 還有半個絨球的種子，我們每人小心翼翼的拿著其中的一粒仔細看，孩子們驚嘆自己所看到的，「老師，我怎麼從前就沒有發現呢! 」我們吹口氣，放飛它，它會長成一株蒲公英，我們現在只是看不見而已。
在田埂上還有意外的收穫，地上有很多的苔蘚。讓每個孩子都挖了一些帶回教室，過兩天我們剛好要學習它。帶回去之後我用這些苔蘚和珊瑚蕨做了一個景觀瓶，擺在教室里。
教室里在板塊開始的時候就做了布置，看看現在都有些什麼：泡了黃豆（雙子葉）、小麥（單子葉）、大蒜（會長出茂密的白色根，所以放在透明的小瓶子里）、同事給了幾粒蓮子、風信子的球莖、百合（已經開敗了，在花卉市場免費討來的）、浮萍、土豆（放在暖氣跟前，等著發芽）、珊瑚蕨、另外一種蕨類（忘了名字）、各種撿來的葉子（夾在相框里），還有不知名的種子（在小區植物上摘的），後來我們在小樹林發現了漂亮的蘑菇、孢子，也擺在了教室里。
我們觀察帶回來的蒲公英，孩子說老師黑板上的根畫的不對。是啊，我們看到它是這樣的，不是那樣的，那我們就糾正它。
再來一首蒲公英的詩吧：
太陽真淘氣，
大把的金幣
灑滿草地，
蒲公英啊遍地黃，
我采了一把握手上，
你瞧見了嗎？
我還編了一個花環戴頭上，
等我一進咱家門，
媽媽幾乎不敢相信，
原來我戴著一圈
金燦燦的蒲公英，
她抬頭朝天看了看，
還以為是
暖和的太陽
笑眯眯地來到了咱家。
我們每天念一念，希望整個植物板塊，孩子們都沉浸在詩或者詩一般的語言里，表達著植物界的寧靜和諧之美。
接下來的課，我們從菌類開始，這些是植物界的剛剛出生的嬰兒，離大地媽媽很近很近，沒有學會長出葉子，開出花。
藻類——學會生長出葉子，卻要靠水，讓自己站起來。
比它們又長成熟一點點的植物是地衣和苔蘚。
地衣——是誰用綠色蠟筆在大地上、石頭上、樹榦上留下的塗鴉？
這段話是孩子們的啟發，我讓他們在家的附近尋找地衣，有孩子分享說：我剛開始以為是誰用綠色蠟棒胡亂塗的，再仔細一看，原來是一種植物，我猜就是老師所說的地衣吧。
苔蘚——奇妙的精靈森林，大地的綠毯
用苔蘚做的景觀瓶彷彿一個小小的森林，小螞蟻在那裡都是龐然大物，我們仔細的觀察每一棵「小小的樹」，它們形態各異。它們雖然很小，卻已經在植物界有模有樣了，不是嗎？而且，它們非常非常重要，有了他們，大地才能保持濕潤。
接下來是蕨類植物，比苔蘚又長大了一些的植物。根據歌德的植物理論，蕨類用自己的生命只長出了葉子（也有一類是只有莖），於是它們的葉子是如此的美麗和精緻。
孩子們說：「噢！難怪我們一開始以為這兩盆是假的，你看，他們多麼的像是假的！」對呀，它們和普通的植物葉子不太一樣，對吧？漂亮的讓我們誤以為是人造的。
我們觀察蕨類精心製造的葉子，還有那剛剛出生的小「蝸牛圈」，孩子們仔細的把它畫下來。前面的文本時老師在孩子們的啟發下總結的，這次，試著讓孩子們寫寫，要求用第一人稱，兩人一組可以商量。他們寫的非常好，感受到了植物的生命特質，語言平和而有秩序。
再高等一些的，該是裸子植物，教室門前就是一顆高大的松樹，我們天天在它下面玩耍。本該觀察一下我們這位熟悉的夥伴，但是因為有校外老師進班聽課，做了調整，我們先去小樹林看看那些白楊樹吧，順便看看孩子們帶著一雙開始看植物界的眼睛，能不能又有意外的發現。
小樹林，是我們低年級時遠足常來的地方，有一大片綠草地可以奔跑和捉迷藏。這次來，我們是來看那些挺拔的白楊，還沒有走近它們時，我們就停下腳步，用鉛筆來速寫。然後我們就衝進了小樹林，「老師!這是不是地衣？」「老師!這是不是孢子？」「老師! 發現蘑菇！有毒嗎？」…… 我們發現了孢子，我們發現了幾種不同的蘑菇，大大小小，晶瑩剔透，孩子說：你看，多麼的像一座城堡！
我們選一棵白楊，比一比看誰站得更直；摸摸他光滑的皮膚；我們把它畫下來。
往回走，又有意外的發現，
」老師！看！這棵小樹從上面看下去，像是開花了一樣，上面是五角星形狀的。」是的，整個樹身的秩序彷彿是一朵花。
「老師!看！一棵柿子樹。」
哦，太棒了，「孩子們，和柿子樹比，白楊樹像什麼？」
「像一個年輕人」
「像一個young man」
「柿子樹像一個老太太，張牙舞爪」，於是，我們都擺出柿子樹的模樣。
「老師，柿子樹看上去很亂！」
「對，很亂，為什麼？」
「因為可以結出更多的柿子！」
對呀，柿子樹的生命是為了給出甜甜的果實。
我們往回走，路過村子的時候，看到一家人的房子山牆上一棵藤像是一棵貼在牆上的樹，讓幾個孩子讚嘆不已。
每個孩子寫了自己的《小樹林發現記》。我們在主課本上寫了下面的文本：
回過頭來，我們看院子里的松樹，有了白楊樹和柿子樹的感受，松樹自然是另外一種生命姿態，我們遠遠的看它，站成它的樣子，我們擁抱它，仰望它，我們摸摸它的體溫，比白楊樹溫暖，我們聞聞它的味道，很香。摘一支松枝，把松針碾碎了聞一聞，這種味道充滿了力量。我們畫一畫松樹或者松枝。松果，現在是花，未來是果實。
孩子們兩人一組寫文本，可以是詩，可以是段落，第一或者第二人稱。從孩子們所寫，可以看到他們感受到了松樹的生命力和生命姿態。
我的根植入大地
黑暗中的溫暖給予我力量
我的干筆直向上
強壯有力
我的枝
茂密生長
撐起一把綠傘
抵擋寒風
我是一棵強壯的松樹。
老師寫下這首小小的詩，我們在地上走直線，每一步都充滿力量，走出一顆松樹。
我們校園裡還有好多棵柳樹，看完松樹一定要看看柳樹，如果說松樹我們用直線表達，那麼柳樹我們要用柔美的弧線。
風兒
你吹過我的枝條吧
我不要把你抵擋
卻要和你一起舞蹈
生命中，當風雨來時，我們可以像松樹那樣抵擋寒風，卻也可以安時處順，在風雨中譜一麴生命之舞，和諧與創造。
於是，我們三人一組站成三角形，來走這首詩。一定是用弧線，前面三句，每一句一個人經由弧線來到下一個夥伴那裡；第四句，三人一起動，一個三葉草的樣子，同時到中間的一剎那，他們要有和諧的秩序，才能「一起舞蹈」。當孩子們能夠在和諧的完成第四句時，都鼓起掌來，我可以感受到孩子們被和諧之美所打動；當然，如果有孩子交叉而過，那種和諧被打破，急脾氣的孩子會懊惱，於是我們一遍又一遍的來練習，直到每一個人體驗到這種和諧為止。這首詩，當然也是老師的一點兒生命體驗，他們已經爛熟於心，希望在他們未來的生命里，能夠被想起，能夠在困難的時候幫助到他們。
接下來，我們該學習開花植物了，我們先來看看花吧。在課程的開始，我們就提到了，植物向太陽學習。
泰戈爾寫到：
小花問道:「我要怎樣對你歌唱，怎樣地崇拜你呢，太陽？」
太陽答道：「只要用你的純潔樸素的沉默。」
多麼美麗的詩句，我們就寫在主課本上吧，畫上一朵美麗靜默的花。
植物不僅向太陽學習，它們也向星星學習。花朵里藏著三芒星、四芒星、五芒星、六芒星、七芒星等等等等。我們回想我們曾經見到過的花朵，我們看百合花、玫瑰，給孩子們看圖片。孩子們驚嘆於美，我們寫下：
星星啊星星，看我向你學會了什麼？
時值深冬，學校在為深冬花園的活動做著準備，漫漫黑夜裡尋找內在的光明，就像泥土裡擁有著生命力力量的種子一樣。
星光灑滿大地
落在深冬的花園中
我帶著心愿
尋找黑暗中的光明
那就是一顆星。
五句詩，五條直線，組成一個星星。我們在深冬，做這樣的音語舞活動，再合適不過了。
冬至一陽生。大地看上去一片沉寂，卻不知，陽氣已經開始涌動。新的輪迴已經悄悄地開始。一年中最早開的花是什麼花？迎春花，不對不對，是風信子、鬱金香這一類的花。冬至一過，它們就要開花啦。
這一天，我拿了兩個洋蔥來到教室。
「老師，今天我們學什麼？」
「今天我們學習這個。」（指著洋蔥）
「洋蔥？」
「不不不，我們學習鬱金香。」
「老師，到底學什麼？」
「鬱金香呀，洋蔥的姐妹。」
很遺憾，我沒買鬱金香，教室里只有風信子。紫洋蔥、黃洋蔥、風信子都擺在了一起；之前養在教室里的大蒜已經長出了很多的根，像白鬍子一樣，也擺上；水仙；還有一株小小的百合。這些都是親戚，你們看看，有什麼一樣的，有什麼不一樣的。孩子們開始七嘴八舌。
我們發現風信子很香，我們猜洋蔥的花一定沒有風信子香，因為它把香味都存到了球莖里，我們才可以炒了吃。我們切開洋蔥，看看裡面是什麼樣的，小小的芽躲在哪裡？我們透過洋蔥，學習了鬱金香，它匆匆忙忙的開花，都忘記長「花托」了，它的葉脈也很簡單，百合、水仙、洋蔥、蒜苗的葉脈也都這樣，是平行的，不是網狀的。
我們來畫畫葉子吧，秋天的時候，我收集了各種各樣的葉子，孩子們照著畫一畫。要求用反白畫法，從外面用鉛筆斜線來塑形，留出葉子的形狀來。
植物的第一個板塊就要結束了，等到夏初的時候，我們會繼續。
泰戈爾：如果冬天說：「春天在我的心裡」，誰會相信冬天呢？
當然，我們的孩子都相信。於是我們寫下它，再加一句：「未完，等待春天來臨，再繼續」。
一粒沙可以看到整個世界，一草一木一花一種子也是整個世界。一首小詩，音樂老師幫我們譜上曲子，植物板塊是我們一直唱它。
一縷陽光一陣風
花瓣上的一滴露珠
一枚貝殼一粒沙
大海里的一滴水
一片樹葉一粒種子
彩霞上的一抹顏色
一片月光一滴淚
一絲心中的溫柔那麼美
一切的一切都在其中
那麼美多麼真
都在你我之中。
