观点

【五年级植物板块教学分享】每一粒种子都有一个心愿

编者注:非常感谢西安华德福学校的李冰老师邮件投递的文章,四千多字的篇幅,图文并茂的将鲜活的教育现场呈现出来。

冬天,大地上万物沉寂,而成千上万的种子在大地妈妈的怀抱里睡着。每一粒都带着它的生命力力量,像一颗颗星星发着光,这一切我们看不见,但是却都真实存在着。于是,我们说每一粒种子都有一个心愿,它将会成长,绽放,长成它该成为的样子。

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就这样,我们在冬天开始了五年级的第一个植物板块。

感觉该有一首诗,我写下了这首小诗《种子的心愿》

一粒种子
带着心愿随风飞翔
在冬日里沉沉的睡着
等待春天来临
大地是温暖的床
梦中是夏日阳关
种子的心愿是
生长绽放

用这首诗带着孩子们做音语舞练习,收缩、扩张,螺旋进入,螺旋出来……我们一起感受着生命的力量。

写下这首诗之后,我们在主课本上又写下一句话:“我有一个小小的心愿,埋在心里:”。在这里,我们留下一个伏笔,等到两个植物板块学习完了,我们再来写下这个心愿。这个心愿,老师会引导向某一种植物,不管是大树还是小草,还是花朵,因为每一个植物都有它特有的生命姿态和生命品质,而我们人也是如此。

植物是太阳和大地共同的孩子,风火水土塑造着它们的生命。先看看蒲公英:

蒲公英
——太阳和大地的孩子
根在泥土里吸收水分;
空气和光线让叶子次第展开;
金色的花朵来自太阳的光芒;
大地的温暖给予了种子。

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想起我们三年级的时候唱过的歌《星星和蒲公英》,这首金子美铃的诗,在这里用再贴切不过了,现在重新来唱,孩子们对它有了更深的感受。

蓝蓝的天空深不见底,
星星是海里的小石头,
白天的星星,我们看不见,
看不见它却在那里,
有些东西眼睛看不见
看不见它却在那里。

干枯散落的蒲公英,
悄悄地藏在瓦缝里,
强健的根呀我们看不见
看不见它却在那里,
有些东西我们看不见,
看不见它却在那里。

是啊,小小的蒲公英种子里已经孕育了根、叶、花,我们看不见,却就在那里。

于是我们去到田野上,寻找蒲公英。一年中的春夏秋,田埂上随处可见蒲公英,可是冬天,我从来没有留意是否有,就去看看吧。

我们竟然找到了它们,还有两朵小花!它们的叶子不像春天那样用力向上,而是贴着地面,因为这样可以更温暖一些。孩子们想要挖几株带回去,“老师,它的根果然强壮呀,我们费了好大力气,也没完全挖出来!” 还有半个绒球的种子,我们每人小心翼翼的拿着其中的一粒仔细看,孩子们惊叹自己所看到的,“老师,我怎么从前就没有发现呢! ”我们吹口气,放飞它,它会长成一株蒲公英,我们现在只是看不见而已。

在田埂上还有意外的收获,地上有很多的苔藓。让每个孩子都挖了一些带回教室,过两天我们刚好要学习它。带回去之后我用这些苔藓和珊瑚蕨做了一个景观瓶,摆在教室里。

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教室里在板块开始的时候就做了布置,看看现在都有些什么:泡了黄豆(双子叶)、小麦(单子叶)、大蒜(会长出茂密的白色根,所以放在透明的小瓶子里)、同事给了几粒莲子、风信子的球茎、百合(已经开败了,在花卉市场免费讨来的)、浮萍、土豆(放在暖气跟前,等着发芽)、珊瑚蕨、另外一种蕨类(忘了名字)、各种捡来的叶子(夹在相框里),还有不知名的种子(在小区植物上摘的),后来我们在小树林发现了漂亮的蘑菇、孢子,也摆在了教室里。

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我们观察带回来的蒲公英,孩子说老师黑板上的根画的不对。是啊,我们看到它是这样的,不是那样的,那我们就纠正它。

再来一首蒲公英的诗吧:

太阳真淘气,
大把的金币
洒满草地,
蒲公英啊遍地黄,
我采了一把握手上,
你瞧见了吗?
我还编了一个花环戴头上,
等我一进咱家门,
妈妈几乎不敢相信,
原来我戴着一圈
金灿灿的蒲公英,
她抬头朝天看了看,
还以为是
暖和的太阳
笑眯眯地来到了咱家。

我们每天念一念,希望整个植物板块,孩子们都沉浸在诗或者诗一般的语言里,表达着植物界的宁静和谐之美。

接下来的课,我们从菌类开始,这些是植物界的刚刚出生的婴儿,离大地妈妈很近很近,没有学会长出叶子,开出花。

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藻类——学会生长出叶子,却要靠水,让自己站起来。

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比它们又长成熟一点点的植物是地衣和苔藓。

地衣——是谁用绿色蜡笔在大地上、石头上、树干上留下的涂鸦?

这段话是孩子们的启发,我让他们在家的附近寻找地衣,有孩子分享说:我刚开始以为是谁用绿色蜡棒胡乱涂的,再仔细一看,原来是一种植物,我猜就是老师所说的地衣吧。

苔藓——奇妙的精灵森林,大地的绿毯

用苔藓做的景观瓶仿佛一个小小的森林,小蚂蚁在那里都是庞然大物,我们仔细的观察每一棵“小小的树”,它们形态各异。它们虽然很小,却已经在植物界有模有样了,不是吗?而且,它们非常非常重要,有了他们,大地才能保持湿润。

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接下来是蕨类植物,比苔藓又长大了一些的植物。根据歌德的植物理论,蕨类用自己的生命只长出了叶子(也有一类是只有茎),于是它们的叶子是如此的美丽和精致。

孩子们说:“噢!难怪我们一开始以为这两盆是假的,你看,他们多么的像是假的!”对呀,它们和普通的植物叶子不太一样,对吧?漂亮的让我们误以为是人造的。

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我们观察蕨类精心制造的叶子,还有那刚刚出生的小“蜗牛圈”,孩子们仔细的把它画下来。前面的文本时老师在孩子们的启发下总结的,这次,试着让孩子们写写,要求用第一人称,两人一组可以商量。他们写的非常好,感受到了植物的生命特质,语言平和而有秩序。

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再高等一些的,该是裸子植物,教室门前就是一颗高大的松树,我们天天在它下面玩耍。本该观察一下我们这位熟悉的伙伴,但是因为有校外老师进班听课,做了调整,我们先去小树林看看那些白杨树吧,顺便看看孩子们带着一双开始看植物界的眼睛,能不能又有意外的发现。

小树林,是我们低年级时远足常来的地方,有一大片绿草地可以奔跑和捉迷藏。这次来,我们是来看那些挺拔的白杨,还没有走近它们时,我们就停下脚步,用铅笔来速写。然后我们就冲进了小树林,“老师!这是不是地衣?”“老师!这是不是孢子?”“老师! 发现蘑菇!有毒吗?”…… 我们发现了孢子,我们发现了几种不同的蘑菇,大大小小,晶莹剔透,孩子说:你看,多么的像一座城堡!

我们选一棵白杨,比一比看谁站得更直;摸摸他光滑的皮肤;我们把它画下来。

往回走,又有意外的发现,

”老师!看!这棵小树从上面看下去,像是开花了一样,上面是五角星形状的。”是的,整个树身的秩序仿佛是一朵花。

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“老师!看!一棵柿子树。”

哦,太棒了,“孩子们,和柿子树比,白杨树像什么?”

“像一个年轻人”

“像一个young man”

“柿子树像一个老太太,张牙舞爪”,于是,我们都摆出柿子树的模样。

“老师,柿子树看上去很乱!”

“对,很乱,为什么?”

“因为可以结出更多的柿子!”

对呀,柿子树的生命是为了给出甜甜的果实。

我们往回走,路过村子的时候,看到一家人的房子山墙上一棵藤像是一棵贴在墙上的树,让几个孩子赞叹不已。

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每个孩子写了自己的《小树林发现记》。我们在主课本上写了下面的文本:

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回过头来,我们看院子里的松树,有了白杨树和柿子树的感受,松树自然是另外一种生命姿态,我们远远的看它,站成它的样子,我们拥抱它,仰望它,我们摸摸它的体温,比白杨树温暖,我们闻闻它的味道,很香。摘一支松枝,把松针碾碎了闻一闻,这种味道充满了力量。我们画一画松树或者松枝。松果,现在是花,未来是果实。

孩子们两人一组写文本,可以是诗,可以是段落,第一或者第二人称。从孩子们所写,可以看到他们感受到了松树的生命力和生命姿态。

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我的根植入大地
黑暗中的温暖给予我力量
我的干笔直向上
强壮有力
我的枝
茂密生长
撑起一把绿伞
抵挡寒风
我是一棵强壮的松树。

老师写下这首小小的诗,我们在地上走直线,每一步都充满力量,走出一颗松树。

我们校园里还有好多棵柳树,看完松树一定要看看柳树,如果说松树我们用直线表达,那么柳树我们要用柔美的弧线。

风儿
你吹过我的枝条吧
我不要把你抵挡
却要和你一起舞蹈

生命中,当风雨来时,我们可以像松树那样抵挡寒风,却也可以安时处顺,在风雨中谱一曲生命之舞,和谐与创造。

于是,我们三人一组站成三角形,来走这首诗。一定是用弧线,前面三句,每一句一个人经由弧线来到下一个伙伴那里;第四句,三人一起动,一个三叶草的样子,同时到中间的一刹那,他们要有和谐的秩序,才能“一起舞蹈”。当孩子们能够在和谐的完成第四句时,都鼓起掌来,我可以感受到孩子们被和谐之美所打动;当然,如果有孩子交叉而过,那种和谐被打破,急脾气的孩子会懊恼,于是我们一遍又一遍的来练习,直到每一个人体验到这种和谐为止。这首诗,当然也是老师的一点儿生命体验,他们已经烂熟于心,希望在他们未来的生命里,能够被想起,能够在困难的时候帮助到他们。

接下来,我们该学习开花植物了,我们先来看看花吧。在课程的开始,我们就提到了,植物向太阳学习。

泰戈尔写到:

小花问道:“我要怎样对你歌唱,怎样地崇拜你呢,太阳?”
太阳答道:“只要用你的纯洁朴素的沉默。”

多么美丽的诗句,我们就写在主课本上吧,画上一朵美丽静默的花。

植物不仅向太阳学习,它们也向星星学习。花朵里藏着三芒星、四芒星、五芒星、六芒星、七芒星等等等等。我们回想我们曾经见到过的花朵,我们看百合花、玫瑰,给孩子们看图片。孩子们惊叹于美,我们写下:

星星啊星星,看我向你学会了什么?

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时值深冬,学校在为深冬花园的活动做着准备,漫漫黑夜里寻找内在的光明,就像泥土里拥有着生命力力量的种子一样。

星光洒满大地
落在深冬的花园中
我带着心愿
寻找黑暗中的光明
那就是一颗星。

五句诗,五条直线,组成一个星星。我们在深冬,做这样的音语舞活动,再合适不过了。

冬至一阳生。大地看上去一片沉寂,却不知,阳气已经开始涌动。新的轮回已经悄悄地开始。一年中最早开的花是什么花?迎春花,不对不对,是风信子、郁金香这一类的花。冬至一过,它们就要开花啦。

这一天,我拿了两个洋葱来到教室。

“老师,今天我们学什么?”

“今天我们学习这个。”(指着洋葱)

“洋葱?”

“不不不,我们学习郁金香。”

“老师,到底学什么?”

“郁金香呀,洋葱的姐妹。”

很遗憾,我没买郁金香,教室里只有风信子。紫洋葱、黄洋葱、风信子都摆在了一起;之前养在教室里的大蒜已经长出了很多的根,像白胡子一样,也摆上;水仙;还有一株小小的百合。这些都是亲戚,你们看看,有什么一样的,有什么不一样的。孩子们开始七嘴八舌。
我们发现风信子很香,我们猜洋葱的花一定没有风信子香,因为它把香味都存到了球茎里,我们才可以炒了吃。我们切开洋葱,看看里面是什么样的,小小的芽躲在哪里?我们透过洋葱,学习了郁金香,它匆匆忙忙的开花,都忘记长“花托”了,它的叶脉也很简单,百合、水仙、洋葱、蒜苗的叶脉也都这样,是平行的,不是网状的。

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我们来画画叶子吧,秋天的时候,我收集了各种各样的叶子,孩子们照着画一画。要求用反白画法,从外面用铅笔斜线来塑形,留出叶子的形状来。

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植物的第一个板块就要结束了,等到夏初的时候,我们会继续。

泰戈尔:如果冬天说:“春天在我的心里”,谁会相信冬天呢?

当然,我们的孩子都相信。于是我们写下它,再加一句:“未完,等待春天来临,再继续”。

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一粒沙可以看到整个世界,一草一木一花一种子也是整个世界。一首小诗,音乐老师帮我们谱上曲子,植物板块是我们一直唱它。

一缕阳光一阵风
花瓣上的一滴露珠
一枚贝壳一粒沙
大海里的一滴水
一片树叶一粒种子
彩霞上的一抹颜色
一片月光一滴泪
一丝心中的温柔那么美
一切的一切都在其中
那么美多么真
都在你我之中。


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