數學
這三周是數學版塊，第一周複習乘法口訣，學習了倍數關係，比如你有五個蘋果，我的蘋果是你的六倍，我有幾個蘋果？第二周，畫了十點圓，通過數形結合的方式，繼續鞏固乘法口訣。第三周主要是練習乘除法的習題。
十點圓是這樣畫的：發給孩子們每人十個小石子，在主課本上擺放出一個圓形，十個點均勻分布。根據十個石子的位置，畫出一個圓，標明十個石子的位置。在十個點上分別寫0至9……十個數字。四的倍數，從0開始畫到4、8、12、16……，超過10以上的數，只需看個位數在哪裡，連線就畫到哪個點。4的倍數是順時針方向的五角星，8的倍數的逆時針方向的五角星。
3和7的倍數是十角星。2和8的倍數是五邊形。
一年級，孩子們畫的圓歪歪扭扭的。這次我讓孩子藉助於小石子來畫圓，就容易許多。整個過程我盡量讓孩子們自己去發現數字和形狀的關係。畫完後，在一旁寫上某個數的倍數。
在做公立小學二年級的題目時，有一道應用題：畫有36條魚，有7隻貓，每隻貓要吃到6條魚，問還差幾條？我解釋了幾遍題意，大部分的孩子還是一頭霧水，不明白是什麼意思。我這樣來問：一隻貓吃6條魚，2隻貓吃幾條魚？3隻貓吃多少條魚？……7隻貓呢？6×7=42（條）終於能夠寫出這一步，已經有了36條魚，7隻貓要吃42條魚，還差多少條魚？孩子們又不明白了。
這是2年級上學期的課外題目，對於我們班2年級下學期的孩子，是否超出了他們的理解力？或是因為平時的數學練習太少？還是因為語文沒有學好，難以理解題意？
我們目前做的數學題目，已經比公立學校少多了，即便這樣，有些家長還是認為同一種類型的題目，只要孩子會了就可以，沒有必要反覆做。比如單純的計算題，孩子明白怎麼做就可以了。我覺得做數學題只是一種手段，來幫助孩子理解、運用學到的數學知識，做題目還有助於培養孩子仔細、耐心、專註的良好學習習慣，提高孩子對於數學的敏感性。
日本人陰山英男老師在《每一個孩子是好學生》書中認為，「做單純的計算練習，具體能有多大意義？不過別擔心，川島先生的研究表明，集中進行單純的計算練習，會比做很難的計算題和應用題更能活躍大腦。而且，對數學的學習方法，他還作了如下記述：解答覆雜的計算題時，大腦的活動部位和解答應用題時大腦的活動部位幾乎是相同的。所以，我建議不擅長做應用題的人可以多做計算題，以此來鍛煉大腦。」
目前我沒有強調過心算或口算速度。陰山英男在小學實施百格計演算法，每天2張百格計算題，一張就是100道題。雖然很簡單的題目，比如20以內的加減法或個位數乘法，但是要有一定的做題速度。不過，從華德福教育的觀點看，會問「為什麼要做一定數量的計算題？為什麼要提高計算速度？這種做法符合孩子的身心發展嗎？」我回答不了這樣的問題，也就沒有嘗試提高口算的速度。
周末作業
本來是每周五布置作業，現在調整到平時也可以做周末作業。比如目前的書法作業是每周臨摹《嶧山石刻》一頁，6個字，每個字寫五遍。一周中隨便哪天都可以寫，不必等到周末才寫。《千家詩》、《道德經》與《弟子規》，每周誦讀哪些內容，我也提前告訴家長。只有語文版塊的生字或數學的練習題目，要等到周五才能告知孩子。
有的孩子寫的書法，幾次被我退回重寫。我問其中一個孩子：「在書法課上，你寫得很好啊，為什麼在家裡寫得不認真？」他說：「沒有人陪我。」他在家裡寫作業，家長從來不陪伴。家長認為，作業是孩子自己的事情，如果現在要家長陪伴，長大後就會一直依賴家長。可是我覺得，孩子尚小，自己無法約束自己，需要家長在一旁，這樣孩子才能專心寫作業。現在的陪伴並不意味著以後一定要陪伴。個別孩子無法讓自己專註，如果有家長陪伴，至少孩子散亂的心可以收斂一些，何嘗不好？
陰山英男認為：「經常會有父母找我商量，說孩子不在自己的屋裡寫作業。這正是孩子怕遇上自己不會的問題而不安，希望能有人在自己身邊的表現。這種時候，在飯桌上學習不也很好嗎？孩子在飯桌前一邊等著媽媽準備晚餐，一邊做作業，有不明白的問題就問廚房裡的母親（或是父親）。」陰山英男認為孩子逐漸能夠自主學習一般是在高年級以後。「因為這時他們開始覺得問父母也沒有用。另外，這種現象從智能發展的自立方面來講，也是一個自然的結果。所以，在那以前，父母溫和地跟孩子說『真努力啊』、『速度越來越快了』之類的話，是十分重要的。」
有時我問家長，你的孩子作業寫得不認真，你沒有發現嗎？如果我們要求高一些，他是可以寫得很端正的。媽媽說：「我發現寫得不太好，可是他不肯重新寫，我心一軟就算了。」
字寫得是否好沒有關係，因為每個孩子的寫字能力是不同的，最重要的是認真對待寫字了嗎？認真做數學題，認真唱歌、吹笛子，我看重的是孩子的學習態度。
端午節後，每天早上誦讀時間，我要求孩子坐端正。以前我是說過，但沒有每天堅持去落實。現在我要做到每天誦讀時，注意孩子的坐姿，並不時地去提醒。這對我也是考驗。我的女兒小時候近視眼，醫生說每天要堅持按摩眼睛，開始幾天，我很認真地做了，可是不久我就疏忽了。連女兒近視眼這樣重要的事情，都會被我無力堅持而放棄。成人的堅持也是件很難的事情，但對於孩子養成良好的習慣是多麼的重要！
魔法花園
《魔法花園》是哈薩克的民間故事（選自《世界各地民間故事》作者 （英） 道恩• 凱西 譯者 戴賽 湖南少年兒童出版社）。故事講述了兩位好朋友發現一罐金幣，誰都不肯要，於是去找村裡的智者詢問該怎麼辦？智者的一位學生阿曼說，他想用金幣去買各種種子，把種子種在地里，變成一個人們可以休息玩耍的花園。在去買種子的路上，阿曼遇到有人把抓來的鳥關在籠子里，準備獻給國王。阿曼就用金幣買下所有的鳥放生。鳥兒們又飛回來幫助阿曼實現花園的夢想。
我仿照書上的插圖畫了一張魔法花園，孩子們可以參照我的畫，也可以自由發揮：
圍繞端午節，我講了白娘子的故事，分三次講完，每次大約要口述20多分鐘。孩子們非常喜歡聽，我也陶醉在這個故事中。這是中國味十足的民間故事，情節曲折、奇異、夢幻。我講了2遍，每次講到法海和尚鑽進螃蟹的肚子里，孩子們聽得興奮不已。結束後，忍不住議論紛紛：「法海和尚那麼大，怎麼鑽進去的？」「為什麼螃蟹只能橫著走了？」
美術課上，美術老師帶著孩子們畫了其中的一個場景。
帶孩子們閱讀的內容有詩歌：《童話》（作者：[捷克斯洛伐克] 斯拉德克 譯者劉星燦）、《小寶寶要睡覺》、《半半歌》、《小黃狗上課》、《小刺蝟》。故事：《祝你生日快樂！》（作者：（美國）艾許 譯寫：任霞岑）。
我發現自己有時不會寫字了。以前寫字，不用想就寫，現在寫起來，「嗯，有沒有勾？有沒有點？」比如「茶」，豎勾還是豎？我生怕當著孩子們的面寫錯字，越怕反倒更容易錯。
