專欄

親切的紫羅蘭——山田班簡訊之八

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二年級的孩子,非常適合聽寓言故事,華德福教育認為:「寓言故事是將貪婪、狡詐、嫉妒等人性中的動物性的一面展現出來,呼應孩子內在發展中的掙扎,讓他們理解自己和他人所擁有的特質,激發他們對善與高尚的嚮往。」

撰文:2015年4月13日 博客:網址

這三周是語文版塊,語文的教學方式做了新的嘗試。

全校舉辦了清明節的慶典活動。往年常見的「清明時節雨紛紛」,今年卻一反常態,天氣炎熱得猶如夏天,氣溫高達30度了。我們老師的宿舍,已經一個月供水困難,直到這周才下了一場雨,緩解了日常用水。

祝您早日康復

3月20日周五上午,食堂的一位廚師秀*,為了讓全校師生吃到麵食,用和面機做饅頭,匆忙中,不小心手指嚴重受傷。這天在家長們的幫助下,我們吃上了饅頭,孩子們非常喜歡吃,個別孩子吃了5個饅頭。

3月23日周一,我利用主課時間,給孩子們講了秀*阿姨的事情,秀*阿姨不僅每天為大家做飯,還負責把飯菜送到每個班級。我們經常可以看到她溫和的笑容。現在秀*阿姨住院了,我們為她畫一幅畫,把心中最想表達的心意畫進去。秀*阿姨住在醫院,看到什麼樣的畫面她最開心?

每個孩子畫了一幅畫,還寫了祝福的心愿:

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從此,每天午餐前唱感恩歌,我都會說:「把我們的感恩歌送給秀*阿姨,祝願她早日康復,回到我們的身邊。」在我們一日三餐的背後,有多少人為此付出?經過這件事情,孩子們有了更深的體會。

我也藉此機會告訴孩子們,一定要注意安全,老師、家長說不能去的地方或不能玩的東西,務必要聽從。

清明節

清明節重要的內容之一是祭祀祖先。結合我們每天讀的《三字經》:「考世系,知始終。自羲農,至黃帝。號三皇,居上世。」早上誦讀的時間,我陸陸續續講述了伏羲、神農、黃帝的故事。

關於神農的其中一個故事是:

神農氏的時代,由於人口增加,靠捕獵或畜牧為生已經很難滿足對食物的需求了。神農氏看到人們忍受飢餓,心裡很難過。他發願要幫助老百姓找到能夠果腹的方法。

一天,一隻紅色的鳥兒,銜著一棵五彩九穗谷,在天空中飛翔,掠過神農氏的頭頂時,九穗谷掉在地上,神農氏拾起來,把上面的穀粒埋在了土裡,過一段時間後,長出了一片新的谷穗。他把谷穗放手裡揉搓後,把殼去掉,放在嘴裡,感到很好吃。於是他教人割除野草,用斧頭、鋤頭、耒耜等勞動工具,開墾土地,種起了穀子。

神農氏得到啟發:只要人們辛勤勞動,穀子可年年種植生長,人們再也不會挨餓了。(來自網上)

我臨摹了漢畫像里的神農,這是我有生以來畫的最複雜的一幅畫,畫到一半時差點就想放棄。當孩子們看到我的畫時,他們竟然發出讚歎聲,我的心裡好滿足。華德福教育常說,孩子們看到老師的努力比什麼都重要。人智學醫生米凱拉博士說「相比教師的『知道』,教師的努力能夠給兒童帶來更多的興趣。孩子被納入教師工作的努力和學習的過程中。學生越多體會到教師是正在努力中的人,就越容易去愛這位教師。」(選自《發現之旅》 作者:埃里克·費爾曼)

以下是孩子們畫的:

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講述伏羲、神農、黃帝的故事,是懷念、感恩我們祖先的一種方式,讓孩子們對祖先的豐功偉績有些初步的了解,對清明節的祭祀有初步的感受。

圍繞對祖先的緬懷,我有意挑選了「祖、炎帝、神農——」這樣一類的生字教給學生。周末書法作業孩子們寫五遍「炎黃子孫」。

我還教了班級幾位孩子的姓,如「李、陸、劉、陳」,作為生字教學。

伏羲、神農、黃帝的故事,屬於神話故事,按照西方華德福教育的課程設計,要到三年級時才講神話故事。我想中國的神話和西方聖經里的神話差別太大了,比如《聖經》里是上帝創造了這個世界,他要求人們服從他的律令,而盤古是用自己的身體化生為世界萬物,沒有提出任何的要求。二年級下學期講述伏羲、神農的故事,我想至少不會對孩子有任何的害處吧?現在我口述給孩子們聽,到了三年級,可以讓他們閱讀中國的神話故事。不同的年齡對同一個故事的理解是會不同的。

清明節後,我帶著孩子畫了彩蛋。起初,我讓孩子自由發揮,想怎麼畫就怎麼畫。結果發現,大部分孩子沒有任何想法,只是亂畫一氣。當時我沉浸在自己的畫蛋中,沒有像往常那樣,不停地去觀察孩子們做些什麼。回家後,我又畫了一個彩蛋,利用雞蛋的對稱形狀,創作了我最滿意的一個彩蛋。我發現自己不知不覺,在藝術方面有了一點感覺。第二天,孩子們看見我的彩蛋,都說:「吳老師畫的彩蛋好好看啊!」

孩子的詩配畫,正好是一首清明節的古詩:

無花無酒過清明,興味蕭然似野僧;

昨日鄰家乞新火,曉窗分與讀書燈。

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我們練習的形線畫是「8」字形,花了2節課的時間:

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先畫完的孩子,我讓他們根據「8」字自由創作,他們的創作讓我驚嘆:

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黑板上的古代字

以往讀一首新的詩,總是我先讀給孩子們聽。這學期開學的第一天,是我和孩子們一起來讀詩的,他們學過的字,我不讀,他們不懂的字,我幫忙讀。《三字經》和《道德經》,由於沒有學過的字較多,通常還是我先讀二遍,孩子們再跟著我一起讀。

班上有幾位識字多、讀音比我準確的孩子,每首古詩、每段三字經,或每章的《道德經》,我都會請其中的一個孩子讀給全班聽。我還提醒孩子們,如果發現我讀音不準的地方,請指正。

從一年級至清明節前,我一直是在黑板上先寫古代字,然後帶出要學的漢字,下圖是語文版塊第二周的黑板上的古代字:


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