二年級的孩子，非常適合聽寓言故事，華德福教育認為：「寓言故事是將貪婪、狡詐、嫉妒等人性中的動物性的一面展現出來，呼應孩子內在發展中的掙扎，讓他們理解自己和他人所擁有的特質，激發他們對善與高尚的嚮往。」
撰文：2015年4月13日 博客：網址
這三周是語文版塊，語文的教學方式做了新的嘗試。
全校舉辦了清明節的慶典活動。往年常見的「清明時節雨紛紛」，今年卻一反常態，天氣炎熱得猶如夏天，氣溫高達30度了。我們老師的宿舍，已經一個月供水困難，直到這周才下了一場雨，緩解了日常用水。
祝您早日康復
3月20日周五上午，食堂的一位廚師秀*，為了讓全校師生吃到麵食，用和面機做饅頭，匆忙中，不小心手指嚴重受傷。這天在家長們的幫助下，我們吃上了饅頭，孩子們非常喜歡吃，個別孩子吃了5個饅頭。
3月23日周一，我利用主課時間，給孩子們講了秀*阿姨的事情，秀*阿姨不僅每天為大家做飯，還負責把飯菜送到每個班級。我們經常可以看到她溫和的笑容。現在秀*阿姨住院了，我們為她畫一幅畫，把心中最想表達的心意畫進去。秀*阿姨住在醫院，看到什麼樣的畫面她最開心？
每個孩子畫了一幅畫，還寫了祝福的心愿：
從此，每天午餐前唱感恩歌，我都會說：「把我們的感恩歌送給秀*阿姨，祝願她早日康復，回到我們的身邊。」在我們一日三餐的背後，有多少人為此付出？經過這件事情，孩子們有了更深的體會。
我也藉此機會告訴孩子們，一定要注意安全，老師、家長說不能去的地方或不能玩的東西，務必要聽從。
清明節
清明節重要的內容之一是祭祀祖先。結合我們每天讀的《三字經》：「考世系，知始終。自羲農，至黃帝。號三皇，居上世。」早上誦讀的時間，我陸陸續續講述了伏羲、神農、黃帝的故事。
關於神農的其中一個故事是：
神農氏的時代，由於人口增加，靠捕獵或畜牧為生已經很難滿足對食物的需求了。神農氏看到人們忍受飢餓，心裡很難過。他發願要幫助老百姓找到能夠果腹的方法。
一天，一隻紅色的鳥兒，銜著一棵五彩九穗谷，在天空中飛翔，掠過神農氏的頭頂時，九穗谷掉在地上，神農氏拾起來，把上面的穀粒埋在了土裡，過一段時間後，長出了一片新的谷穗。他把谷穗放手裡揉搓後，把殼去掉，放在嘴裡，感到很好吃。於是他教人割除野草，用斧頭、鋤頭、耒耜等勞動工具，開墾土地，種起了穀子。
神農氏得到啟發：只要人們辛勤勞動，穀子可年年種植生長，人們再也不會挨餓了。（來自網上）
我臨摹了漢畫像里的神農，這是我有生以來畫的最複雜的一幅畫，畫到一半時差點就想放棄。當孩子們看到我的畫時，他們竟然發出讚歎聲，我的心裡好滿足。華德福教育常說，孩子們看到老師的努力比什麼都重要。人智學醫生米凱拉博士說「相比教師的『知道』，教師的努力能夠給兒童帶來更多的興趣。孩子被納入教師工作的努力和學習的過程中。學生越多體會到教師是正在努力中的人，就越容易去愛這位教師。」（選自《發現之旅》 作者：埃里克·費爾曼）
以下是孩子們畫的：
講述伏羲、神農、黃帝的故事，是懷念、感恩我們祖先的一種方式，讓孩子們對祖先的豐功偉績有些初步的了解，對清明節的祭祀有初步的感受。
圍繞對祖先的緬懷，我有意挑選了「祖、炎帝、神農——」這樣一類的生字教給學生。周末書法作業孩子們寫五遍「炎黃子孫」。
我還教了班級幾位孩子的姓，如「李、陸、劉、陳」，作為生字教學。
伏羲、神農、黃帝的故事，屬於神話故事，按照西方華德福教育的課程設計，要到三年級時才講神話故事。我想中國的神話和西方聖經里的神話差別太大了，比如《聖經》里是上帝創造了這個世界，他要求人們服從他的律令，而盤古是用自己的身體化生為世界萬物，沒有提出任何的要求。二年級下學期講述伏羲、神農的故事，我想至少不會對孩子有任何的害處吧？現在我口述給孩子們聽，到了三年級，可以讓他們閱讀中國的神話故事。不同的年齡對同一個故事的理解是會不同的。
清明節後，我帶著孩子畫了彩蛋。起初，我讓孩子自由發揮，想怎麼畫就怎麼畫。結果發現，大部分孩子沒有任何想法，只是亂畫一氣。當時我沉浸在自己的畫蛋中，沒有像往常那樣，不停地去觀察孩子們做些什麼。回家後，我又畫了一個彩蛋，利用雞蛋的對稱形狀，創作了我最滿意的一個彩蛋。我發現自己不知不覺，在藝術方面有了一點感覺。第二天，孩子們看見我的彩蛋，都說：「吳老師畫的彩蛋好好看啊！」
孩子的詩配畫，正好是一首清明節的古詩：
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧；
昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。
我們練習的形線畫是「8」字形，花了2節課的時間：
先畫完的孩子，我讓他們根據「8」字自由創作，他們的創作讓我驚嘆：
黑板上的古代字
以往讀一首新的詩，總是我先讀給孩子們聽。這學期開學的第一天，是我和孩子們一起來讀詩的，他們學過的字，我不讀，他們不懂的字，我幫忙讀。《三字經》和《道德經》，由於沒有學過的字較多，通常還是我先讀二遍，孩子們再跟著我一起讀。
班上有幾位識字多、讀音比我準確的孩子，每首古詩、每段三字經，或每章的《道德經》，我都會請其中的一個孩子讀給全班聽。我還提醒孩子們，如果發現我讀音不準的地方，請指正。
從一年級至清明節前，我一直是在黑板上先寫古代字，然後帶出要學的漢字，下圖是語文版塊第二周的黑板上的古代字：
