由於中文的特殊性，閱讀課文的好處至少有：一是，能夠結合上下文去理解字詞的意義，積累豐富的語言。二是，可以有感情地朗讀課文，培養語感。三是，加深對一篇文章的理解，陶冶情操。四是，可以激發孩子的想像力，提高審美情趣和鑒賞能力。
4月10日周五，主課時，聽寫了「大力士」，結果在後面的填空題中，「孩子們不是故意來踩我的呀。」不是的「是」，有些孩子就不知該填「是」還是「士」。在我們看來顯而易見的「是」，對於有些孩子，還是不明白為什麼。除了課堂仍需要加強同音字的區別外，通過閱讀來理解字的含義顯得越來越重要。
隨著學過的字增多，易錯的字也增加了。比如「看」，下面是「目」裡面有二橫，一些孩子寫成一橫。「者」下面是日，裡面一橫，有些孩子寫成二橫。「黃」的中間部位是「由」，有些孩子寫為「田」。
小學1至2年級，語文的重點還在於對字詞的掌握和理解。當然還有養成良好的學習習慣。每次寫字時，還需要我不斷提醒寫字姿勢、握筆姿勢。
清明節後的語文課，由於帶入了課文，我就改變了以往的做法，不再寫古代字了，而是直接寫出要學的生字，然後講講字的意思，組詞練習，最後是抄寫生字。周末作業，把本周學過的生字依然是寫三遍，但增加了一項，每個生字組一個片語。
勇於管教
我滿懷興趣讀了美國杜布森博士的《勇於管教》一書。印象很深的是書中的一個例子，一位13歲的男孩非常反叛母親，不到凌晨3點不會回家。母親找到杜布森博士諮詢怎麼辦？杜博士幫助這位母親追根溯源，在男孩不到3歲時，有一次母親把孩子抱到床上時，孩子朝她的臉吐了一口唾沫。她向兒子解釋不能這麼做，兒子又吐了一口唾沫。母親以為可以通過愛、理解、商量來解決，繼續解釋不能這麼做，結果是第三口唾沫向她襲來。當母親憤怒到極點衝出房間，兒子又朝房門吐了一口唾沫。母親說，從那以後在與兒子的對抗中，從沒有佔過上風。
我驚訝的是三歲孩子就有意抗拒父母的管教，而且一旦父母敗下陣來，就容易會失去父母的權威。通常我們會認為，孩子尚小，不合理的要求和做法，只是小孩子的胡鬧，有時父母讓步妥協，未嘗不可。比如幼兒打罵父母，父母以為等孩子長大了，就會明白不能打罵父母的道理，就壓根沒有當回事。看到上述的事例，我非常贊同書中的一句話：「如果你不能讓一個5歲的孩子撿起他的玩具，那麼，你也不可能對最為叛逆的青春期的孩子有更多的控制。」原來，父母對孩子失去掌控是從幼兒開始的。聯想到Ben老師說我們班的孩子，眼神里缺少敬畏、虔誠，很可能是從孩子的幼年和父母的關係開始的。
我強烈推薦家長們讀讀：「當你在地上畫了一條線，孩子故意用小腳丫越過了這條界線。誰將贏得勝利？誰更有勇氣？在這裡誰說了算？面對任性的孩子，如果你不能給出確定的答案，他將挑起其它的戰爭，一遍又一遍地挑戰這些問題。在孩子身上最悖論的一點是：孩子希望被領導，同時又挑戰父母是否夠格來領導他。」「管教不是對父母之愛的破壞，管教本身就是父母之愛的一種功能。適宜的懲罰不是父母為了發泄對孩子的憤怒，而是為了讓孩子從中受益。」
書中還強調，父母在做出反應前，一定要直覺到孩子發脾氣或抗拒的背後原因，如果是在挑戰父母的權威，父母要態度嚴厲的給與反擊，父母的權威是不可隨意動搖的。如果是其它原因，另當別論。培養孩子對父母的尊重是兒童教育中一項至關重要的原則。因為孩子與父母的關係，「為孩子日後對其他人的態度打下基礎。——親子關係是孩子最早也是最為重要的社會關係，親子關係中的問題將會在孩子以後的生活中得到反映。」比如，上學後孩子和老師的關係，如果在家裡沒有學會尊重父母，在學校也會不尊重老師，不尊重其他的成人，將來工作後，也會不尊重管理者。「如果一個孩子15歲前，經常違抗父母，嘲弄父母的權威，那麼，在他的心目中，他早就蔑視父母了。」「如果父母不值得尊重，那麼，道德、國家、價值觀、甚至信仰都不值得尊重」。
希望每位家長都來讀讀這本書！
無獨有偶，班哈德·畢博在德國規模最大、最知名的貴族學校德國薩勒姆王宮中學任職30多年，他推行的是「愛中有紀律」的教育，他寫的書《有紀律的孩子更優秀》已經有中文譯本。書中寫道：「教育的勇氣，尤其是堅持『紀律』的勇氣。紀律似乎是教育最不可愛的一環，卻是所有教育的基礎。紀律所體現的幾乎都是大家不太喜歡甚至厭惡的事情：強迫、服從、制止、壓抑慾望和意志。紀律將「效率原則」置於「享樂原則」之上，為達目標，應當接受各種節制，甚至必須接受節制。紀律總是始於他人的決定，而且應該終於自我的決定，從外部的『紀律』轉為『自律』。對教育而言，紀律，必須出於對兒童和青少年的愛。」「教育上的『說一不二』，強調受教育者應該用眼觀察、用心思考，絕對不是為所欲為而熟練一種機械式的行為樣板。強迫性的重複，主要是為了讓受教育者做好準備，日後能在理解的基礎上學會尊守規矩。」
年幼的孩子需要老師和父母從外界給予「他律」，長大後才能變成自己對自己的要求「自律」，如果沒有童年期的「他律」，長大後就不能發展出非常重要的品格「自律」——自己約束自己。
以上2本書的觀點，讓我想起中國古代的孝敬父母，其中就包含著聽父母的話，尊重父母的內容。小孩子學會服從更高的權威也是一種美德。
家長的作用
寒暑假和周末，我都會布置家庭作業。有的家長認為，作業是孩子自己的事情，不應該由家長來督促、甚至陪伴。可是，有的孩子的確還沒有自控能力，我作為老師，對於不能按時完成作業的孩子，只能提醒和等待，如果我再把他留在學校寫作業，我的工作量太大了。家庭作業本來就應該在家裡完成。
個別的孩子，需要家長的督促，才能坐下來安心寫作業。他們還沒有成熟到自己的事情能夠認真完成的地步。也有的孩子，家庭作業寫得很馬虎，我退回去，請他重寫。如果一個孩子的作業幾次被退回重寫，希望家長也能配合一下，幫助孩子靜下心來做作業。孩子的成長需要足夠的玩耍，但也需要能夠專註做好一件事情的時候。如果現在不引起家長的足夠重視，等到三、四年級，恐怕後悔也來不及了。
有的孩子，每次聽寫錯字較多，我應該等待他慢慢成長，不提任何要求，還是請家長在家幫助孩子複習學過的生字？如果沒有任何要求，只是一味地等待下去，這個孩子的學習狀況會越來越吃力。如果家長能夠助一臂之力，每天適當地複習一下，也許這個孩子就能跟上班級的進度了。
估計這學期結束，我教的生字總共能達到500個左右，不能保證每個字都記住了。國家課程標準是二年級結束，學生會寫800個漢字，而且還學會了拼音。
公立小學是知識學得太多，而在實踐華德福教育的學校，有些家長又偏向另一個極端，唯恐孩子的知識學多了。他們認為只要孩子健康快樂，不在乎學多少知識。可是，即便在國外的華德福學校，也是有教學進度的，對孩子的學業也是有要求的。不是一味地順從孩子，只要高興即可，學多少無所謂。華德福教育認為「教師們應當堅持讓孩子們具有合理程度的讀寫能力和計算能力，如果他們在這方面失敗了，就會導致孩子的內心懈怠。」（引自《做適合人的教育——斯坦納的教育理論和實踐》著者：吉伯爾特·蔡爾茲，譯者：王榮亭 ）
