圖文：廣東省山海源慈善基金會（博客）
華德福教育在中國即將走過十年的歷程，並且在國內呈現出迅猛發展的趨勢。然而，由於發展所限，目前很多華德福學校大部分面臨機構尚小、自身的管理及運營缺乏經驗、師資匱乏等各種挑戰。其中，師資培訓和指導老師缺乏這幾乎是家家都遇到的困難，並且都迫在眉睫。而另一邊，現在全國已發展有五個正式的、系統的三年制師資培訓機構，為全國輸送優秀的華德福老師。可是幾年下來，參加培訓的人擠破門檻、熱情高漲，但真正走到教師崗位的卻廖廖無幾。
有鑒於此，廣東省山海源慈善基金會（下簡稱山海源基金會）在其原有項目「米蘭師資養成計劃」的基礎上，進一步深化和拓展，致力於幫助專職的華德福教育工作人員通過深入、系統化的學習，率先取得開展華德福教育工作的資質認可，成為國內實踐華德福教育的種子力量，逐步實現華德福教育人才「本土化」。
2013年，山海源基金會率先與成都華德福學校及西安培訓中心開展合作，資助19名小教老師以及四位雅安的高中教師分別參加小教和高中教師的培訓。2014年，基金會也與廣州自然童年工作室合作，在華南地區啟動米蘭師資養成計劃項目，重點培育華南地區具有專業華德福教育素養、對華德福教育有堅定信念，並能引領社區發展的種子力量，為華德福教育培養本土人才。計劃於2014年開始，支持20位華德福教師參加第二屆小教和幼教培訓，其中小教幼教各10人。
一．米蘭師資養成計劃支持的對象：
- 對華德福教育充滿熱情，抱有堅定的信念的在職華德福教師；
- 能引領學校教師團隊成長，支持學校的發展；
- 具有推動社區發展的能力或潛力；
- 經濟上存在一定的困難。
二．米蘭計劃支持教師成長的方式：
米蘭計劃採用教師本人、其所在學校、培訓中心以及基金會（代表社群）共同支持教師成長的方式，讓教師在自身努力的基礎下，能得到其他三方的支持，鼓勵社群、學校和培訓中心共同關注教師成長，同時，也讓教師在成長的過程中，看到個體和社群之間發展的密切關聯。
教師參加幼/小教培訓的費用，由四方平攤，見下圖：
三．米蘭師資養成計劃實施要點：
- 米蘭師資養成計劃不接受教師個人申請，教師需事先與學校達成共識、在學校的推薦下申請；
- 參加米蘭師資養成計劃的教師需承諾完整參加一屆6期的小教或幼教培訓，中途不間斷；
- 原則上華南地區每個非營利的華德福學校及幼兒園各一個名額；
- 獲支持的米蘭師資養成計劃教師在參加每期培訓前需繳納全額學費，培訓中心及基金會的資助款於當期培訓結束一個月後撥付；
- 參加了米蘭師資養成計劃的老師不參加華南華德福教育專項基金的三年制教師成長助學資助計劃。
四．米蘭師資養成計劃的管理流程：
五．米蘭師資養成計劃的評估:
