共學時通常會先一起工作，再自由遊戲
- 經由模仿，在生活中的榜樣，讓孩子看到開始到完成、無中生有，讓孩子去經驗過，再產生新的圖像。做家事也是教育。在孩子面前要做一個 「活的工作者」，也就是心有放在工作裡面、專註、有目的的工作（孩子的遊戲沒有目的，但大人的工作要有）、真誠的，而非只為了表現給孩子看。
- 講故事，會豐富孩子的遊戲內容。
- 晨圈歌謠，內化後也會在遊戲中加入。
- 給予孩子安全的環境，完全屬於他的王國。一個國王要治理好自己王國，得不受干擾，他得分配資源給大家、整理……
- 天然素材 (不是被精細完成的組合物)，能讓孩子想像力活躍的。
大人的角色
孩子遊戲時，大人可在一旁做事。當孩子感覺到大人在身邊，有了安全感，自然而然就能展開遊戲。孩子在這個年齡，是靠著看到實際運作的步驟、動作，並藉由模仿去理解，也豐富孩子自由遊戲的內容。看大人工作，孩子會將其吸入心魂中，再變成她們的遊戲。
當孩子開始混亂時（腦中空空不知道要玩什麼），可以請他來做事，回到規則中，再去遊戲。
老師提到，沒有表現於外的活動，如看書、打計算機等，孩子沒辦法從中得到一個清楚的邏輯依據，除非家長本身很愛看書，看書讓你心情愉快，那麼在孩子面前短時間的閱讀是好的，千萬不要為了培養孩子愛看書而做給孩子看，那是會被孩子發覺的。
若是大人只盯著看孩子在玩什麼，也沒辦法給孩子一個很好的氛圍。建議大人不要主動參與孩子的遊戲，可在一開始陪伴，但慢慢離開。當大人陪著孩子玩時，孩子通常很開心，但，孩子的想像力和大人是不一樣的，當大人介入時，孩子的想像力、自主性就相對減少了。
大人在孩子心中有很重要的地位，當大人越投入自己手邊的工作，孩子越能專註的展開自主遊戲，而且重要的是大人要以愉快的心情工作，孩子是感受得到的。
另外，爸爸的陪伴非常重要。通常媽媽和爸爸進行的活動會相當不同。
曾有一個真實案例，一個在家時父母都非常忙碌的孩子，常被丟在電視前面，且非常迷蝙蝠俠，因此到親子共學現場，他的自由遊戲內容就相當貧乏，不論何時，都是蝙蝠俠的扮演與活動。即使來共學，仍然卡在原處。有一次，媽媽生病了，沒辦法帶他，所以他被爸爸帶到工作現場（爸爸是木工），在現場其實孩子也沒辦法碰什麼，因為爸爸會怕孩子危險，但就經過這次整天的觀摩爸爸工作的身影，他的自由遊戲時間，就開始忙於設計、操作木工相關的事物。
假使爸爸真的很忙，身邊若有親近的男性，如舅舅、叔叔、常常來往的好友，都可以是孩子的模仿對象。但至少，請爸爸回家不要只坐在電視前面，或打著電動，這對孩子的影響真的很不好。
有家長詢問，適合給孩子玩桌游嗎？
老師答：分析桌游，是屬於哪邊的活動？ 幾乎都是腦，建議9歲後，換牙後，等身體建構好、身心穩固後，再開始給予腦的活動與訓練，對孩子的身體會較好。
樂高呢？
老師答：何不用一些沒有固定形狀、尖角的自然物代替呢? 樂高要用固定的形式接合，孩子遊戲的自由度就降低了，而且其人物、角色都是方方正正的，容易讓人僵化、固著。
家中的男孩也喜歡玩公主遊戲，覺得公主的衣服比較漂亮，也覺得也有男生是公主，怎麼辦？
老師答：他覺得也有男生是公主，那家長就可以把他引導到，那是王子，王子的特質是什麼，服裝如何，可以如何變化也可以很漂亮，可以多說些王子的故事、描述王子的一些細節，勇敢的、冒險的故事，他可能自己就會轉變了。
老師提醒，每一段自由遊戲時間至少要一個小時以上，孩子才有足夠的時間能發展出自己的遊戲。
施泰納曾說：所有的教育其實都是自我教育
我們自己就要成為一個最好的環境，成為一個獨立、自尊、自主的人。正確且和諧的和社會對應。
