共学时通常会先一起工作，再自由游戏
- 经由模仿，在生活中的榜样，让孩子看到开始到完成、无中生有，让孩子去经验过，再产生新的图像。做家事也是教育。在孩子面前要做一个 “活的工作者”，也就是心有放在工作里面、专注、有目的的工作（孩子的游戏没有目的，但大人的工作要有）、真诚的，而非只为了表现给孩子看。
- 讲故事，会丰富孩子的游戏内容。
- 晨圈歌谣，内化后也会在游戏中加入。
- 给予孩子安全的环境，完全属于他的王国。一个国王要治理好自己王国，得不受干扰，他得分配资源给大家、整理……
- 天然素材 (不是被精细完成的组合物)，能让孩子想象力活跃的。
大人的角色
孩子游戏时，大人可在一旁做事。当孩子感觉到大人在身边，有了安全感，自然而然就能展开游戏。孩子在这个年龄，是靠着看到实际运作的步骤、动作，并藉由模仿去理解，也丰富孩子自由游戏的内容。看大人工作，孩子会将其吸入心魂中，再变成她们的游戏。
当孩子开始混乱时（脑中空空不知道要玩什么），可以请他来做事，回到规则中，再去游戏。
老师提到，没有表现于外的活动，如看书、打计算机等，孩子没办法从中得到一个清楚的逻辑依据，除非家长本身很爱看书，看书让你心情愉快，那么在孩子面前短时间的阅读是好的，千万不要为了培养孩子爱看书而做给孩子看，那是会被孩子发觉的。
若是大人只盯着看孩子在玩什么，也没办法给孩子一个很好的氛围。建议大人不要主动参与孩子的游戏，可在一开始陪伴，但慢慢离开。当大人陪着孩子玩时，孩子通常很开心，但，孩子的想象力和大人是不一样的，当大人介入时，孩子的想象力、自主性就相对减少了。
大人在孩子心中有很重要的地位，当大人越投入自己手边的工作，孩子越能专注的展开自主游戏，而且重要的是大人要以愉快的心情工作，孩子是感受得到的。
另外，爸爸的陪伴非常重要。通常妈妈和爸爸进行的活动会相当不同。
曾有一个真实案例，一个在家时父母都非常忙碌的孩子，常被丢在电视前面，且非常迷蝙蝠侠，因此到亲子共学现场，他的自由游戏内容就相当贫乏，不论何时，都是蝙蝠侠的扮演与活动。即使来共学，仍然卡在原处。有一次，妈妈生病了，没办法带他，所以他被爸爸带到工作现场（爸爸是木工），在现场其实孩子也没办法碰什么，因为爸爸会怕孩子危险，但就经过这次整天的观摩爸爸工作的身影，他的自由游戏时间，就开始忙于设计、操作木工相关的事物。
假使爸爸真的很忙，身边若有亲近的男性，如舅舅、叔叔、常常来往的好友，都可以是孩子的模仿对象。但至少，请爸爸回家不要只坐在电视前面，或打着电动，这对孩子的影响真的很不好。
有家长询问，适合给孩子玩桌游吗？
老师答：分析桌游，是属于哪边的活动？ 几乎都是脑，建议9岁后，换牙后，等身体建构好、身心稳固后，再开始给予脑的活动与训练，对孩子的身体会较好。
乐高呢？
老师答：何不用一些没有固定形状、尖角的自然物代替呢? 乐高要用固定的形式接合，孩子游戏的自由度就降低了，而且其人物、角色都是方方正正的，容易让人僵化、固着。
家中的男孩也喜欢玩公主游戏，觉得公主的衣服比较漂亮，也觉得也有男生是公主，怎么办？
老师答：他觉得也有男生是公主，那家长就可以把他引导到，那是王子，王子的特质是什么，服装如何，可以如何变化也可以很漂亮，可以多说些王子的故事、描述王子的一些细节，勇敢的、冒险的故事，他可能自己就会转变了。
老师提醒，每一段自由游戏时间至少要一个小时以上，孩子才有足够的时间能发展出自己的游戏。
施泰纳曾说：所有的教育其实都是自我教育
我们自己就要成为一个最好的环境，成为一个独立、自尊、自主的人。正确且和谐的和社会对应。
