有一間很特別的學校，多年來位處於台北植物園外面，他們是一群由六十餘個家庭共組的實驗教育團體，提供孩子接受華德福小學階段課程作為起點。
2014年11月17日上午8：10—9：00，陳復老師在台灣國立教育廣播電台「教育好夥伴」節目里訪談台北史代納教育共學團體資深蕭志暉老師，請他暢談這間很特別的學校如何在台北植物園外發展華德福教育。
早上收聽完節目，感覺內容很豐富，很有必要推薦給更多的朋友收聽，而考慮到現實的因素，我們尋找到了節目的錄音並製作了訪談的完整、純凈版，刊發出來。非常感謝每一位為此付出的人，感謝主持人、陳復老師以及蕭志暉老師的分享。在訪談最後，陳復老師提到他先前發表的關於共學園的一篇文章（原載網址），我們也附本文下面（轉為簡體文字並標點），敬請收聽、收看。
訪談議題如下：
- 您如何理解史代納博士的教育理念
- 台北史代納共學團體的緣起故事
- 台北史代納共學團體的辦學經驗談
- 台北史代納共學團體的教育特色
- 什麼樣的家庭適合參加本共學團體
陳復小檔案
蕭志暉小檔案
附文：
多元教育的天空 華德福在台北植物園
有一間很特別的學校，多年來位處於台北植物園外面，他們是一群由六十餘個家庭共組的實驗教育團體，提供孩子接受華德福小學階段課程作為起點，目前已有四個完整的年級與班級，往前延伸有一個幼兒園班，往後則希望未來發展成十二年級完整一貫的華德福教育體系，並凝聚與深化人類智慧學（Anthroposophy）社群的能量，希望推廣該哲學發展出的生活態度與生活型態，這個學校稱作「台北史代納教育共學團體」。
顧名思義，台北史代納教育共學團體的教育精神源頭來自德國思想家魯道夫‧史代納博士（Dr. Rudolf Steiner），希望透過具有「意志、情感、思想」的全人課程，滋養孩子的身心，引導個體了解自我，發展其潛在特質，經驗生命的真實意涵，使其在探究外在世界的成長過程中，追尋未來對全人類有貢獻的使命，在未來能夠成為一個「真正自由的人」。
史代納教育共學團體的教室散布在台北植物園外的周邊，讓台北植物園成為孩子們最天然的校園，他們不只每周在這裡上體育課，更在這裡上繪畫課與自然課。我留意到這裡的孩子上數學課的時候，學習的重點不是反覆演算，而是了解數學的本質與意涵，重視其運用的過程，諸如老師會教同學認識「1這個數字不僅是個單位，更具有整體的意涵」，了解「加減乘除的四種特質：加法的貪婪性，減法的分享性，乘法的聚集性與除法的公平性」，呈現出數學和人性的關連，老師也會藉由形線畫來教孩子理解數學的特徵與意義。
這種教法，不只是在學數學，還學習哲學與藝術。同樣的情況也發生在國語課，老師教孩子認識字的時候，不會只拿篇課文來講解，之後就要孩子反覆背誦與抄寫，而是老師自己寫一首認識台北的新詩，從中介紹老台北的地理與產業，接著拿台北的古地圖來教同學認識大台北的水系，並練習繪製台北水系圖；期中則由老師帶著全班同學與家長們，由大稻埕碼頭出發，騎單車到社子島，沿路認識淡水的歷史與生態。這種將各種既有領域融貫於一爐的上課型態，是否更認真落實且更符合教育部十二年一貫的教學旨趣呢？
台北史代納教育共學團體很重視維護與恢復孩子生命的本真，資深的蕭志暉老師針對兒童教育告訴我說：「我們從事教育要從『豐富學習環境中，如何讓孩子去感受』來想，而不是從『我要教他什麼』來想。如果從『我要教他什麼』來想，就等於設限綁住了孩子。人最早的時候並不是先發明文字，歷史的傳承本來就不需要文字來傳承，像原住民就不是透過文字，而是透過歌謠與韻文來傳遞。傳遞什麼呢？傳承來自靈性世界的指引。」但他不認為華德福教育只是一種讓孩子獲得快樂的教育而已，只有快樂，孩子將學不到東西，物質主義的想法會強調如何讓孩子過得愈來愈舒服，華德福教育重視的是人類精神的鍛煉與提升。
台北能不能發展華德福教育？品嘗過令人難忘的經驗，我本來覺得這著實會有困難。在教育已不得不變成技能訓練與職業媒合的時空背景里，我卻看見有間學校持續關注人類內在本質，並守望著孩子的精神成長，儘管這間學校的物質資源並不富饒，但親師生基於共同的教育理念展現出的濃郁生命熱忱與攜手合作，使我置身在都會文明高度發展的台北，依然堅信教育將會變得不一樣。
