過去好幾次的高中說明會，海聲高中團隊一直和家長分享畢業生的圖像是：一個獨立自主負責並清楚自己人生方向，同時又能貢獻社會的年輕人。
編者注：非常感謝台灣海聲華德福教育（網址）九、十年級導師李仁裕的精彩文章和欣然授權（根據需要編者對標題做了修改，原文標題為：新年回顧與展望），在本文他向我們呈現了華德福高中階段的教育圖景。在大陸，高中還只是剛剛起步，很多家長和教師想必也非常想有更多的了解，在聯繫的時候，李老師特別叮囑，一定要備註上：「這只是初步的想法，後續還需要大家一起努力找出前進的路。」
需要特別說明的是，在不適宜討論政治的此地，本文部分內容如有不適，請自行調整。
本文由作者授權本站刊發，未經許可，嚴禁轉載作者：李仁裕（FB）
撰文：2016年2月10日
我深深覺得成為華德福老師是一件幸福的事，在陪伴孩子的日子裡，我也漸漸找到前進的路。感謝這一切～
陪伴傅老師坐月子的這兩個禮拜，每天看著孩子奮力吸奶的模樣，內心滿滿歡喜與感動。生命是如此的奇妙和神聖，我們每一個人都曾走過同樣的路來到世界。但是我們又將走向何處呢？我們如何找到此生該走的道路？又如何完成生命任務？看著孩子純真的面容，我不禁深深的想起這些問題。
下一學期，即是我帶這一班孩子進入第四年的全新時刻，此時，我的內在也掀起一波一波覺醒浪潮，衝撞侵蝕固著的我，彷彿有道曙光穿透蒙蔽的雙眼，讓那被重重舊習、價值判斷捆綁的我一點一點的剝落。好漫長的追尋啊！經過幾年行走山林、親近土地、生命課程的洗禮，終於漸漸看清楚前進的道路。簡單來說，未來一年的工作重點將會帶著孩子們更深入的與台灣連結。這其中的發展脈絡且隨我慢慢道來。
過去好幾次的高中說明會，海聲高中團隊一直和家長分享畢業生的圖像是：一個獨立自主負責並清楚自己人生方向，同時又能貢獻社會的年輕人。為了達到目標，學校依照孩子各年級發展設計了一系列的專業課程，除了開拓孩子的學習廣度、視野，更重要的是幫助他們更深入的探索內在，透過課堂中的對話一次一次的學習辨認：我是誰？我與世界的關係？生命的真實面貌為何？了解知識並不只是一堆繁雜的文字或數字，而是豐富的生命智慧。例如，冬季剛上九年級的排列組合，我們從教室座位排法開始討論，二十人二十椅共有幾種排法？面對如此複雜的問題，先從最簡單的一人一椅排起，接著兩人兩椅、三人三椅、四人四椅、五人五椅，透過相同組合標示同一種顏色，從中找出規律。大家常常在找到答案的那一瞬間，全體興奮得跳起來。孩子們最大的收穫並不在找到解答，而是明白再困難的問題我都能從基本的原型一步一腳印的抵達終點。在計算推演公式的過程中，我也從中經驗到，隨著來來回回比對前後組別的異同，一層一層慢慢地解開複雜現象背後環環相扣的關係，在我眼前彷彿有一朵花正不急不徐地開展！這不是純抒發情感的幻想，是親手一步一步建構所體會的真實感受。好美啊！這是過去只會背公式的我從來不曾感受過的真實的美。在那一刻，數字不再是死的，而是成了一筆筆美麗的顏色，在我內心不斷翻湧示現萬物的樣貌，吸引著我更往前去挑戰、探索。這才是真正的學習啊！不再是為了考試而學，純粹只是想更了解世界的美、與我的關係為何而學。唯有奠基在這個基礎上，孩子才能為自己而學，這也是華德福課程的精華所在。
但進入高中之後，還有一項更大的挑戰等著他們，甚至可能連大人們都仍在尋找解答，這個問題就是「我是誰？」。從我個人求學經驗和目前累積三年的教學經驗，我覺得這是華德福教育和體制內教育最大的不同，雖然求學階段也曾思索人生的問題，但一切的疑惑、不安、憤怒、悲傷，通通在考試求高分的目標下，潛入了生命底層，成了一股莫名憂鬱的暗流，無處可解無法可逃，只好將目光向外投射，試圖透過一次又一次的考試，以表面上的成績來緩解對人生的迷惘。但就算拿到亮麗的文憑，人生是否從此一帆風順，或更直白的說，是否就此擁有一個意義豐富的人生？你我都明白，這是不可能的事。因此，為了解「我是誰？」，我重新整理個人生命經驗和與孩子相處的過程，以及細細思索宜玲校長一直提醒的，我們必須從腳下出發，踏尋自己的民族魂，漸漸形塑出未來行動的核心精神，以簡單的一句話來說：成為一個真正與土地連結的台灣人。
這件事為什麼如此重要？而它的意涵又是什麼？我想或許可以簡單從這一次的總統立委選舉談起。不論我們各自支持的黨派是誰，那一天台灣又再次寫下歷史性的一刻，誕生華人世界第一位女總統，以及完成第一次的國會政黨輪替，這是多麼值得驕傲的一件事啊！雖然眼前有各種嚴峻的考驗，不論是國內的經濟已連續12個月出口負成長，打破2009年金融海嘯的紀錄，或是兩岸關係再度充滿變數。此時此刻我們都嗅到了空氣中那股清新的能量，過去陳腐的一切開始有了轉變的機會！
為了讓孩子們與生養我們長大的這塊土地有更緊密的連結，期末最後一天我花了一些時間和他們討論本次選舉的意義，特別是投票前一天發生的周子瑜道歉事件。原本單純是一起藝人反台獨的小事件，沒想到最後變成全民憤慨、炮口一致對外的情勢，甚至對選舉結果產生決定性的影響。從孩子們踴躍的回應中，看到這個事件對她們有極大的衝擊，第一個原因是年紀相近，因而更能感受其中的委屈與害怕，第二個原因是大家認為她並沒有做錯什麼，配合節目演出、揮舞國旗並說出自己來自台灣的下場，居然是孤零零無助地站在攝影機面前懺悔，說出自己也不明白的話。這個世界到底怎麼了？何時連我們的出生地都成了禁忌？其實如此殘酷的現實早在各種國際場合屢見不鮮，不能拿國旗不能唱國歌，已成為兩岸的默契，只是一般人不太有機會碰到，所以無切身之痛。這一次的突發事件真是徹底地脫下了國王的新衣，原來「一個中國、各自表述」只是一種幻覺，「今日周子瑜、明日台灣人」才是絕對的真實。
但醒了之後又該如何呢？我和孩子們分享網路上針對此事件的評論，有一點值得我們深思，它說這個危機不會只出現在演藝圈，將會是各行各業即將面臨的處境。未來當中國開始用經濟手段來脅迫我們配合時，是否有足夠的準備開拓其他國家的市場，這需要什麼樣的能力及視野？而此時此刻的你們該預備什麼？
令人振奮的是，在地方首長、總統立委這兩次重要的選舉中，出現一個鐵錚錚的事實是：年輕人的世代已真正來臨！過去依靠人情事故家庭背景的傳統選舉模式，正慢慢的被網路世代以真實的數據和第一手的深度報導打破，重新讓人民看見事情的真相，一同升起行動的意志，從四面八方參與時代的變革。因此最後我提醒孩子們，你們每一個人手中都握有強大的數位工具，如果你善用它，將能夠掙脫傳統媒體、知識的制約，聽見不同角度的聲音，建構更深更有創見的觀點，成為改變社會的重要力量，別讓它變成只是追逐流行享受娛樂的工具。
以上的事件分析，凸顯這次選舉結束後大家開始關切成為「台灣人」的重要性和必要性，但網路上的討論最後常淪為不同政治立場彼此互相攻擊，原因是焦點仍放在人身上，想在不同的生活背景相異的成長經驗尋找共識，是一件非常困難的事。因此從政治的角度來討論「我是誰？」這個問題，會發現重點並不在究竟要統一還是獨立，而是每一個人清不清楚何謂「台灣人」的樣貌。這份樣貌與血統無關、與年齡性別無關、與社經地位無關，它的清晰度來自於我們是否真實活在台灣這塊土地上，與它共生共存。是否能深深感受灌溉農田的河是我們的血液，含養萬物的山林是我們的脊骨，孕育生命的海洋是我們的心臟。不論本省人外省人客家人原住民或來自國外的新住民，通通只是短暫依附其上的客人，台灣才是主人，不是我們強加私己的慾望來改造這塊土地，而是了解順應土地的特質與它共榮共生，這才是正港的「台灣人」。我期待，每一個孩子能多多關心參與發生在台灣這塊土地上的事，了解自己從何而來，又該往哪裡去。也許答案短期內無法解決複雜的政治問題，但至少在尋找「我是誰」的過程中，能因為長期接觸真實的土地，對家園產生深刻的愛。這份愛，將幫助我們在不同的立場上，有一個深度對話的基礎。這份愛，也會幫助我們吸收土地的力量，並融合不同族群的特質，長出「台灣人」的面貌來回饋一份力量給世界。
為了達到這個目標，我試著描繪未來一年的工作重點和方式，有兩個方向要努力，具體實施細節等開學與高中團隊討論過後，會一併在班親會公布。第一個是邀請大家與孩子們更積極深入接觸台灣土地的人事物，我們會在自然日或周末安排參訪活動，讓孩子們與不同領域但抱持理想性地與土地工作的人建立連結，這將會是一個連續且長期性的活動，孩子們也可透過實際接觸慢慢發覺自己的興趣，為十一年級的社會實習做準備。
第二個是面談方式的調整，要先跟大家說聲抱歉的是，這個寒假我必須陪伴傅老師坐月子，沒有時間安排面談，再者幾年面談下來的經驗，進入高中階段後我覺得到了該轉變的時機。這三年來處理孩子問題時，我發現協助青少年發展自我，已無法如中小學階段，由父母和老師面談，提供建議調整孩子的生活學習作息即可。他們開始有自己的想法和習性，不見得願意接受大人的建議，或在理智上雖然明白道理為何，行動上無法自我要求。因此，面對如此困難的情況，我們的角色必須從園丁守護者轉變為支持陪伴的朋友。願意花更多時間傾聽他們的想法，給予嘗試犯錯的機會，不以大人的意見強加主導，而是讓他們擁有自己的選擇，但同時勇敢承擔後果。所以，理想上面談的形式不再是大人自己談，而是孩子自己來跟我們分享他的學習成果、困境以及希望協助的地方。如何讓他們願意在大人面前打開心面對內在的黑暗，是身為父母的我們最艱鉅的挑戰也是最大的福氣。老師只能充扮一時溝通的橋樑，家人才是永遠溫暖的港灣。
謝謝學校，謝謝你們，更謝謝相遇的這群孩子。讓我朝著一個成熟大人的路上邁進。
新年快樂
九十年級導師 李仁裕
