關於在教育中使用數字技術的根本問題必須是：我們如何發展人類自身全部的潛在經驗，從而讓數字技術能夠幫助人類增強這些經驗而不是取代它們？為了促進圍繞這一問題的討論，國際華德福教育論壇（海牙學圈）起草了以下十項原則。
原載：海牙學圈（官網）
翻譯：韓萌萌
海牙學圈簡介
海牙學圈，即施泰納/華德福教育國際論壇，由Ernst Weißert (DE) 和Wim Keuper (Vrije School Den Haag)創立於1970年，是華德福學校運動的國際組織，負責支持國際間華德福學校合作。
編者注：本文是捐贈人+啟動之後的第一篇譯文，自此開始重啟翻譯工作，所有翻譯開支均由捐贈人列表中的朋友們提供，也歡迎有豐富的華德福相關內容翻譯經驗的朋友參與進來。
以下內容為工作文件正文，歡迎各位讀者閱讀，並將其推薦給所在或者所知的華德福學校。我想這些原則或者基於這些原則而在家校之間達成的其他共識，可以寫入到教師/家長手冊之中，從而使生活在數字時代的我們，在生活和教育中，面對兒童與媒體教育這一問題時，有清晰的態度。
工作文件：家庭和學校里的屏幕及數字設備
2019/施泰納/華德福教育國際論壇
給施泰納/華德福學校的十條建議
有關健康童年時代屏幕和數字設備的聲明——為健康童年所需的技術浪潮導航
數字技術是現代生活的一部分，在教學和學習中都需要佔有適當的位置。兒童體驗世界的能力是在觸覺、情感、社交和認知的連續發展階段建構起來的。因此，對於「什麼時候」及「如何?」 學習並使用數字形式的媒介對一個健康的童年而言，至關重要。無論是單純地使用數字技術，還是防禦性地拒絕它們，都不能巧妙和適當地應用它們。現在需要的是一個全面的方法，從具體的、主要的外界經驗（感官的、肌肉運動的、有節奏的活動），通過熟悉一系列多樣化的媒介（圖畫書、印刷文字、書法、電影、戲劇）來理解數字技術以及其作為學習工具的應用。
華德福教育認識到，這些工具旨在提高特定的人類技能，但也明白，首先，發展這些包括社交技能在內的人類技能，需要時間。一項技能越高級，一個人就越能更好地利用為提高該技能而設計的設備。例如，當一個人熟練地進行數學運算時，計算器可能就會起到很大的幫助。然而，如果計算器是在必要的數學技能被開發之前引入的，結果將是計算器可能會取代人類的數學運算技能而不是提供幫助。
就數字設備而言——電腦、平板電腦、智能手機等等——它們旨在支持的技能是有意識的人類體驗的認知功能。實際上，它們模擬了這些功能。這意味著人類的能力（可以）被提高，並從使用這些設備中獲益。但我們需要記住一個原則：首先發展人類擁有的技能，然後使用工具（數字設備）來幫助提高這些技能。
在這種情況下，關於在教育中使用數字技術的根本問題必須是：我們如何發展人類自身全部的潛在經驗，從而讓數字技術能夠幫助人類增強這些經驗而不是取代它們？為了促進圍繞這一問題的討論，國際華德福教育論壇（海牙學圈）起草了以下十項原則：
邁向「數字技術時代的健康童年」：
- 孩子們最好從與人的直接接觸中學習。
- 孩子們在不同的發展階段學習方式不同。
- 如果孩子們要學習，他們就需要運動。孩子越小，就越需要為他們提供身體力行以及實際參與的方式來學習。
- 大肌肉運動技能的發展先於並提高精細肌肉運動技能的發展。
- 在將感知或感覺器官應用於數字設備之前，兒童應該在很大程度上完成他們的身體發育。
- 無劇本的、由兒童發起的遊戲是兒童時期最有生產力的工作，它能讓兒童通過探索和體驗周圍的世界來發展他們的想像力。
- 隨著年輕的學習者開始接觸基於屏幕的數字技術，成人必須確保兒童和青少年在網路世界中是安全的，兒童必須謹慎並負責地學習使用這些技術。人的客觀知覺、辨別能力和思維能力是自由和責任的基礎，需要時間和空間來成熟。
- 兒童首先需要發展生活技能，以此為基礎，學習基於數字屏幕的技能。
- 教育必須以教育價值觀為指導，而不是以經濟或政治利益為指導。
- 學習更多的是發展人的能力，而不是積累和保留信息。
