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【家庭和學校里的屏幕及數字設備】海牙學圈給華德福學校的十條建議

關於在教育中使用數字技術的根本問題必須是:我們如何發展人類自身全部的潛在經驗,從而讓數字技術能夠幫助人類增強這些經驗而不是取代它們?為了促進圍繞這一問題的討論,國際華德福教育論壇(海牙學圈)起草了以下十項原則。

原載:海牙學圈(官網
翻譯:韓萌萌

海牙學圈簡介

海牙學圈,即施泰納/華德福教育國際論壇,由Ernst Weißert (DE) 和Wim Keuper (Vrije School Den Haag)創立於1970年,是華德福學校運動的國際組織,負責支持國際間華德福學校合作。

編者注:本文是捐贈人+啟動之後的第一篇譯文,自此開始重啟翻譯工作,所有翻譯開支均由捐贈人列表中的朋友們提供,也歡迎有豐富的華德福相關內容翻譯經驗的朋友參與進來。

以下內容為工作文件正文,歡迎各位讀者閱讀,並將其推薦給所在或者所知的華德福學校。我想這些原則或者基於這些原則而在家校之間達成的其他共識,可以寫入到教師/家長手冊之中,從而使生活在數字時代的我們,在生活和教育中,面對兒童與媒體教育這一問題時,有清晰的態度。


工作文件:家庭和學校里的屏幕及數字設備

2019/施泰納/華德福教育國際論壇
給施泰納/華德福學校的十條建議

有關健康童年時代屏幕和數字設備的聲明——為健康童年所需的技術浪潮導航

數字技術是現代生活的一部分,在教學和學習中都需要佔有適當的位置。兒童體驗世界的能力是在觸覺、情感、社交和認知的連續發展階段建構起來的。因此,對於「什麼時候」及「如何?」 學習並使用數字形式的媒介對一個健康的童年而言,至關重要。無論是單純地使用數字技術,還是防禦性地拒絕它們,都不能巧妙和適當地應用它們。現在需要的是一個全面的方法,從具體的、主要的外界經驗(感官的、肌肉運動的、有節奏的活動),通過熟悉一系列多樣化的媒介(圖畫書、印刷文字、書法、電影、戲劇)來理解數字技術以及其作為學習工具的應用。

華德福教育認識到,這些工具旨在提高特定的人類技能,但也明白,首先,發展這些包括社交技能在內的人類技能,需要時間。一項技能越高級,一個人就越能更好地利用為提高該技能而設計的設備。例如,當一個人熟練地進行數學運算時,計算器可能就會起到很大的幫助。然而,如果計算器是在必要的數學技能被開發之前引入的,結果將是計算器可能會取代人類的數學運算技能而不是提供幫助。

就數字設備而言——電腦、平板電腦、智能手機等等——它們旨在支持的技能是有意識的人類體驗的認知功能。實際上,它們模擬了這些功能。這意味著人類的能力(可以)被提高,並從使用這些設備中獲益。但我們需要記住一個原則:首先發展人類擁有的技能,然後使用工具(數字設備)來幫助提高這些技能。

在這種情況下,關於在教育中使用數字技術的根本問題必須是:我們如何發展人類自身全部的潛在經驗,從而讓數字技術能夠幫助人類增強這些經驗而不是取代它們?為了促進圍繞這一問題的討論,國際華德福教育論壇(海牙學圈)起草了以下十項原則:

邁向「數字技術時代的健康童年」:

  1. 孩子們最好從與人的直接接觸中學習。
  2. 孩子們在不同的發展階段學習方式不同。
  3. 如果孩子們要學習,他們就需要運動。孩子越小,就越需要為他們提供身體力行以及實際參與的方式來學習。
  4. 大肌肉運動技能的發展先於並提高精細肌肉運動技能的發展。
  5. 在將感知或感覺器官應用於數字設備之前,兒童應該在很大程度上完成他們的身體發育。
  6. 無劇本的、由兒童發起的遊戲是兒童時期最有生產力的工作,它能讓兒童通過探索和體驗周圍的世界來發展他們的想像力。
  7.  隨著年輕的學習者開始接觸基於屏幕的數字技術,成人必須確保兒童和青少年在網路世界中是安全的,兒童必須謹慎並負責地學習使用這些技術。人的客觀知覺、辨別能力和思維能力是自由和責任的基礎,需要時間和空間來成熟。
  8. 兒童首先需要發展生活技能,以此為基礎,學習基於數字屏幕的技能。
  9. 教育必須以教育價值觀為指導,而不是以經濟或政治利益為指導。
  10. 學習更多的是發展人的能力,而不是積累和保留信息。

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