专栏

明佑的华德福小学带班之旅(2016年1月16日)

在课堂里透过老师提供的采集样本与口语描述,还有老师的插画作为辅助,协助孩子看见关键的细节。我们也到户外去寻找它们的踪迹,每一天的焦点都是不一样的,但是随着一次又一次的进入自然世界,孩子的感官也变得更加敏锐了,眼睛看到的世界也更加丰富。

编者注:关于明佑老师的专栏介绍,请见本文,本文为五年级带班笔记,本篇配图为编者所加。专题阅读请点击索引页

亲爱的伙伴您好:

这礼拜我们开始植物主课程,介绍在天地之间育化的植物,不同季节所呈现的样貌。夏天的百花齐放与冬天的萧瑟冰寒是很不同的景像,虽然夏天的大地包罗万象,但在冬天寒冷的大地之下,其实种子们所蕴含的生长力量,也是另一种不可见的缤纷。植物生长的条件,必须要有阳光,空气、水还有合适土壤。当我们用一年的时间来看植物的生长,太阳的光线让叶子成长,足够的太阳温暖让花朵绽放,而从大地深处辐射反馈的阳光热力形塑了种子与果实。阳光对于植物的生长扮演着神奇的角色,而许多背后看不见的力量运作,更是值得我们在未来的植物主课程中一起探讨。

我们介绍了菌类、藻类、地衣、苔藓、还有蕨类。菌类对孩子来说最熟悉的便是食用的香菇,这个透过孢子繁殖的小伞,生长的速度是非常快速的,不喜欢阳光而喜欢潮湿阴暗的地方,在短短的时间内,它成长的循环就完成了;藻类对孩子来说除了吃的海苔,还有他们平常照顾的北海道绿藻球,藻类跟菌类一样有丰富多元的样貌,但是不同的地方是有叶绿素可以行光合作用,喜欢亲近阳光。地衣可以在公园的树干上看到,还有一些水泥地板上也有,有黄的、绿的,但颜色都浅浅的;苔癣在积水的泥地上会出现,给孩子柔软滑嫩的触感。

透过一个比喻的方式,孩子的内心跟这些植物有了连结,也让他们充满了深入探索的热情。菌类像是刚出生的婴儿,需要被保护的隔离空间;在水中透过浮力直立的藻类则像是刚学步的孩子需要搀扶;可以靠自己挺起身的地衣,像是刚能靠自己站立的孩子;而有了假根还有小叶子的苔藓则像是可以踏出一小步的幼儿。

在课堂里透过老师提供的采集样本与口语描述,还有老师的插画作为辅助,协助孩子看见关键的细节。我们也到户外去寻找它们的踪迹,每一天的焦点都是不一样的,但是随着一次又一次的进入自然世界,孩子的感官也变得更加敏锐了,眼睛看到的世界也更加丰富。这几天有下雨,空气变得更加潮湿,我们在星期五的那一天,为了寻找蕨类所以得散步到远一点的新瓦屋去看池塘边的蕨丛,令人惊喜的是,沿路上地衣的颜色变鲜艳了,苔藓更加翠绿盎然,而草地上出现了两种香菇,紫色那种香菇还可以明显闻到舒服的香气。我们带着放大镜观察,聚焦在我们介绍过的植物特质,在眼睛、手与鼻子等感官的接触下,我们似乎更认识这些植物朋友了,更有感觉的用图像去整合思考。

下个礼拜我们会再深入介绍蕨类,也很想知道这一个礼拜来的引导与探索,加上实际的观察与接触后,孩子会用什么比喻图像送给蕨类家族呢!

祝 喜乐平安

明佑


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