罗列这么详细，是想说每节课的安排都是反复斟酌的，自从做了小学老师，最花费时间的就是备课。比如这学期做七巧板，其实半年前我就考虑过，周末也备过课，到了当天凌晨3点半我就起床了，自己动手剪七巧板，体会如果是孩子做，会遇到什么样的困难，换种方式如何？尝试了2个小时才算满意。
就像每节语文课，我先报听写一样，每节数学课，我也先报听算：“写出数字：三十九，六十二——。写出十位数是二、个位数是五的数字。写出百位数是三，十位数是四，个位数是一的数字。”“写出比34大7的数。写出比52小5的数。12加8等于多少？直接写出答案。”“3乘以4等于多少？15个苹果平均分给5个人，每个人分到几个苹果？”这么做可以锻炼孩子的专注倾听的能力。有个别孩子听算部分感觉很困难。
太阳的东边月亮的西边
“二年级学习的故事材料包括寓言，圣人故事，民间传说和涉及动物和当地环境的自然故事。这些内容揭示了人类的活动以及人与自然的关系。寓言故事是将贪婪、狡诈、嫉妒等人性中的动物性的一面展现出来，呼应孩子内在发展中的挣扎，让他们理解自己和他人所拥有的特质，激发他们对善与高尚的向往。”
“圣人故事让孩子看到了人性的另一面，来自不同文化中的圣人或高尚的人的故事，展现出人类为了精神理想超越个人的局限性的品质，他们把和谐带到人性的阴暗面，体现了善和勇气。故事中的人物面临的外界挑战和奋斗，暗含着精神的隐喻和真理。”（选自中外华德福教学大纲）
最近几天，回想去年一年级的情形，我觉得自己也像一年级的孩子，浑然一片。到了二年级，我感觉自己也像是二年级了，对孩子们的感受可以客观一些、清晰一些了。在故事的选择方面，我也更加有意识了。
有的时候，我一口气看十几个故事，这个故事不错，那个也可以。但等到真正需要决定究竟讲哪个故事，还得看机遇和灵感。我为孩子们选的故事，虽然不是百里挑一，也至少是20个故事里挑一个。
这个月我讲了《懂禽言兽语的牧童》（藏族）、《龟猴分树》（菲律宾）、《拜师学艺》、《国王的秘密》（泰国）、《太阳的东边月亮的西边》（北欧）。
我们下午是三点半放学，有的时候，将近三点半了，故事讲还是不讲？每次孩子们都会选择要听故事！我和孩子之间建立的感情连接，离不开故事的作用。
龟猴分树的故事：
有一天，乌龟正在河边晒太阳，忽然看见水里有个什么东西朝他这边漂 浮过来。那个东西漂到跟前了，乌龟一看，原来是棵香蕉树。他跳下水去，游到树跟前，把它拖上岸来。可是它到了陆地上，他就拖不动了。于是他去找猴子，带猴子来看自己的宝贝。
“你瞧这是我从河里捞上来的香蕉树”，乌龟说，“劳驾帮我把它抬到我的地里，我把它栽上。”
可是猴子有自己的算盘，他说：“我帮你抬，得分点树给我。”
乌龟说：“你帮忙吧，我准跟你平分。”
于是猴子和乌龟一起把树拖到乌龟的园子里。乌龟说：“现在咱们来挖个洞把树栽上吧。”
可是猴子说：“那可不行，咱们说好了要平分的。”
“不错，”乌龟说，“咱们把它栽上，等它结出香蕉，咱们一人一半。”
“不成，不成，那叫什么分法！”猴子不同意，“咱们马上就分，这棵树每人分半截儿。”
“这样分一棵树可不大高明。”乌龟回答说。
“不管怎样，我马上就要我那一份儿。”猴子说。
乌龟无可奈何，只好把树切成两截。
猴子见上半截长满绿叶，看起来这部分最好，他就说：“上半截是我的。”
他拿走了绿叶茂密的上半截，把它栽在自己的园子里。乌龟把自己的那半截也栽上了，把周围的土压得很扎实。猴子的长满绿叶的那一截树很快就枯死了，而乌龟的那半截因为有根，就长出新叶来，过了些时候便结出香蕉了。
香蕉熟了，乌龟想摘，可是爬不上去。于是他又把猴子找来，请猴子上树把香蕉扔下来，还说：“你出了力，我可以分些香蕉给你。”
猴子爬上去，他坐在树顶上把香蕉尝了又尝。乌龟在下面等着，可是猴子一个香蕉也没扔下来，他只管坐在那里吃。
“扔些给我吧，我在这儿接着。”乌龟说。
“休想，”猴子回答说，“上回你把我骗了，把一截坏树给了我，这回我可要吃个够！”
“哪怕扔下几个也行。”乌龟说。
“把皮给你吧。”猴子说着，把香蕉皮都扔下来：
这下子乌龟可火啦，他跑去从荆棘丛里摘下好多针呀刺的，围着树撤了满地，然后就躲起来。猴子吃完最后一只香蕉，纵身往下一跳，恰好跳在荆棘上。他蹦来蹦去，痛得直叫。每一落脚，就好象踩在针尖上。
乌龟见他那副样子，忍不住笑出声来。猴子听见了，跑过去抓住乌龟，把乌龟翻了个四脚朝天，这下子乌龟可就动弹不了了。
于是猴子宣布：“现在你的罪恶可要受到惩罚啦！要我用棍子打你呢？还是把你放在磨底下磨成粉呢？还是从山顶上把你扔下来呢？”他还想出了许多类似的办法。
乌龟最后说：“行啊，怎么样都行。从山顶上扔下来，放在磨底下磨碎，或者拿棍子打，都可以，只要你别把我扔到水里去。”
猴子一听可乐坏了。
“啊，”他说，“水！我起先怎么没想到？我就要在水里干掉你！”
他提起乌龟走到河边，把乌龟扔到水最深的地方。啪哒一声，乌龟不见了。猴子正洋洋得意时，没想到不一会儿，乌龟又浮到水面上，把头探出来对猴子说：“谢谢你，好朋友，谢谢你！你难道不知道水就是我的家吗？”
（《中外民间故事选》上海教育出版社，1982年第一版韦枚译）
当我读到这个故事的时候，我能感觉到孩子们一定会喜欢的。孩子们听的时候，忍不住哈哈大笑，听完后还一个劲的说“傻猴子、傻猴子”“猴子好傻啊！”。
好多年前一位家长参加了华德福的工作坊后，和我分享了北欧童话故事《太阳的东边月亮的西边》。这是华德福学校一年级的故事，对我而言，感觉更加适合二年级的时候讲述。
终于时间到了，我选择这个故事作为这学期最后一个给孩子们讲述的故事。如果说龟猴分树是欢快的气氛，那么这个故事弥漫着一种蓝色的忧伤，尽管结局是圆满的。
故事讲的是一位女孩为了让家里人过上好日子，答应和白熊一起生活。每天晚上女孩都感觉到有一个人躺在她的身边，这个人就是白熊，被继母施了魔法，白天只能以白熊的形象出现，晚上才能恢复人形。女孩好想看看身边是什么样的人。女孩回家看望父母时，妈妈告诉她，等他睡着了，点上蜡烛就能看见。女孩照着做了，就在她深深爱上这位最英俊的王子时，不慎把蜡烛滴到了王子的身上。王子发觉后，只能离开女孩，回到太阳的东边月亮的西边的城堡，要和继母的女儿结婚了。女孩非常痛苦，第二天出发去寻找太阳的东边月亮的西边，据说她穿破了七双铁鞋，在三位老婆婆和东西南北风的帮助下，终于找到城堡，见到了王子，他们战胜了妖怪，结为夫妻，从此过上了自由快乐的生活。
我分2次讲述。讲完故事可以回家了，有的孩子仍然坐在椅子上一动不动，沉浸在故事中。
也许这个故事在讲述我们的人生，失去后才认识到他（她）的价值，犹如失去我们生命的另一半，这另一半也许是人，也许是某种使命。一旦我们认识到他（或使命）对自己生命的意义，即便是千山万水，即便艰难险阻，即便用几十年的时间，甚至几辈子的时间，也要去寻找！
在我一遍遍准备这个故事的时候，我也一遍遍的被这个故事打动。今生我能从事教师职业，我能成为这群孩子们的老师，也许是前世几辈子追寻的结果？
最为奇妙的是，讲完这个故事，用了1年多的蜡烛燃尽了。我是13年12月讲故事前点燃这支蜡烛，到了去年5月份由于天热，阳光充足，就不点蜡烛了。11月份我又重新开始点起蜡烛。恰好这学期的故事讲完，蜡烛燃完。人算不如天算，冥冥之中有上天的安排。
1月29日我们班最后一次集体活动是徒步。从早上八点半出发，我们沿着附近一条非常自然的山中小路步行，到下午三点结束。我曾盼着二年级每个月能够有一次长距离的徒步，遗憾的是各种意想不到的变动，就没有精力再顾及每月的徒步了。
我是带着自身的不足开始当老师，在和孩子的相处中，自己也在不断的调整、努力。感受特别深的一点是，我从小到大到老，就像我的妈妈说的那样像个“木头人”，说话时从来不看别人的反应，用现在的话来说有“自闭症”倾向。这学期我平生第一次明白了“眉目传情”，我用眼神来向孩子示意我的赞许或要求。
对于如何理解华德福，仁者见仁，智者见智。我相信的是：你是一个什么样的人比你教什么、怎么教更为重要。我还相信，你和孩子之间的连接比起服从任何体系更为重要。
在期末的最后一个月里，班上有2位孩子学会了吹笛子！在全校的期末展示上，有家长告诉我，我们班孩子吹笛子吹得很好，贝丝老师也是这么说的。期末展示结束后，孩子们在班级里表演故事，分为四组演了4个故事，有3个故事是我曾经讲述过的。看完他们的表演后，我才能完整的写出每个孩子的评语，他们每时每刻都在变化！让我感到惊喜！
虽然我们班男孩子多，比较好动、挑战，但他们有着对学习的渴望，有着丰富的想象力和创造力，有着健康的体魄和心灵，他们正向着明亮的地方生长！
