我们安排了一次下午爬山活动，事先告诉孩子和家长们收集树叶等自然物品，回家后家长和孩子一起创作。
遗憾的是在春节集市上，我只看到3、4位孩子做了树叶作品。用自制的钱买自然作品没有成功，学期最后一周的周一下午，我安排孩子在班上用树叶拼画：
最后这幅画的作者说，右边第二个人在追赶第一个人：“还我的哈密瓜！”外面正在下雨，第三个人是孩子，在喊：“妈妈，你忘记拿伞了！”
蜡烛台
为了在集市上筹集班费，正好圣诞节做完蜡烛后，还剩下不少蜂蜡。1月19日周一我们做了第二次蜡烛，每个人可以做2根蜡烛。我们准备把蜡烛义卖。
21日周三我们爬山时，看到地上的厚树皮和树棍，有孩子说去年我们做蜡烛台，还想再做一次。
一个月前我为每位孩子买了一套木工工具，韶关的浦华老师教我如何用冰棍棒做剑。我试了一下，感觉孩子太小，一手拿着工具，一手拿着冰棍棒，太容易伤到手。我想了好几次何时可以送给孩子们这套木工工具？孩子九岁生日？或者今年5月或暑假前？
当我手里拿着树皮、听到孩子们的渴望，突然想到使用木工工具来做蜡烛台！把树皮或木头放在桌子上，用工具挖个可以放蜡烛的孔，再用高温下融化的蜡烛来固定。
1月23日周五下午本来不上学的，我通知家长增加一次课做蜡烛台！
孩子们听说做蜡烛台，还可以使用木工工具，非常的期待。我趁机强调做木工的规则：为确保安全，一，不能说话，需要专注工作。如果谁说话，第一次，我没收工具五分钟，第二次没收十分钟，以此类推。二，手指千万不能放在刀路上！孩子记住了规则，做木工的时候教室里很安静。每个孩子都沉浸在手工劳动中，现在想起来还历历在目。孩子们的那份专注和愉悦，只有身临其境的境的人才能体会到。
在四位家长和万老师的帮助下，我们花了2个多小时，终于完成了！
在恰当的时候做了恰当的事情，虽然结束后我很疲惫，但整个身心酣畅淋漓、无比的喜悦。孩子们纷纷问：“可以带回家吗？”当然可以。有孩子问“可以不卖吗？”我想了一下说：“可以请你们的妈妈把它买下来。”每一个蜡烛台都是独一无二，体现着孩子们的创意。集市那天，我们班的蜡烛台成为一道亮丽的风景，许多家长、孩子想要来买，我们一个也不出售，妈妈们买下了自己孩子的蜡烛台，加上捐赠的钱，全班筹集了1千多元的班费。
有争议的数学作业
最后三周的数学版块，周末作业留的偏多一些。按照孩子们在班上做题的情况，周末数学需要花2至3个小时完成，我们周末的时间是2天半。作业题来自根据苏教版教材设计的一年级下学期的题目。我想在学期结束前，把有关二位数进位加法、退位减法，以及和钱币有关的题目做完。可是最后一个周末，周五下午用来做蜡烛台，周六有半天的春节集市，这样孩子们做题的压力就有些大了。有家长开始质疑为什么要做公立学校的题目？
一年级招生的时候，我就表达过我的想法：参照国家的课程标准，在知识的掌握上，到了小学六年级毕业，与国家大纲的要求基本一致。如果一所华德福学校不准备办初中的话，五年级就应该和国家大纲接轨了，通常公立小学不愿意接受六年级转来的学生。我还记得斯坦纳曾经表示，华德福学校的孩子到了小小学四年级，掌握的知识和政府办的小学衔接。
09年我在北京参加了新西兰来的Peter老师的三天数学工作坊，他已经70多岁了，是一位资深的华德福老师。他曾经在7所华德福学校看见过下面的情况，“其实，这样的情况是很普遍的。高中的孩子们非常擅长画画；音乐；写作等科目，但是数学却不好。例如在一所学校的10年级，有6个男孩和女孩甚至连2n+5=3这样非常简单的数学都不能做。他（她）们对数学不感兴趣，感到恐惧。Peter不是他们原来的数学老师。在他和孩子们一起学习了一个学期的数学之后，孩子们可以一起合作进行解更加困难的数学题，像2n/3+5=3这样的题。看起来取得了很大的进步。其实没有取得任何进步，因为当Peter让他们独自一人去解这样的题目时，他们还是不愿意，还是感到恐惧。他们说这些字母n是什么，我们以前从来没有见到过。在这些孩子小的时候，在数学方面所受到的伤害是如此严重，也许这一生的时间已经没有办法进行改变了。”（来自一位家长的笔记分享。）
