青蛙王子
“为什么华德福教育比较喜欢格林童话，而不选择其他的民族童话？其中一个原因正是格林童话中探讨的都是遵循人类发展的原则，并且是源于基督教、天主教的故 事。格林童话中的中心主题总是人类那个发展中的自我，而且这个自我要面对自我的灵性力量、原始的世界、大自然和人类与神鬼，并与其奋战。童话的结局总是好的：发展继续进行，而无论什么问题都得到了一个解决之道，每件事物都有其时间和公平合理的调解。缺乏这样的遵循发展和结构清晰的世界图像就不能发展出一个健康的自我意识。”（《有关华德福教育实务上的二十六个问题》作者Michaela Glockler 选自《迈向健康的教育》 翻译 邓丽君 廖玉仪 出版 歌德馆 医学部门和教育部门 第66页）
如果翻译是准确无误的话，我理解的意思是：一，格林童话优越于其他民族的童话。二，优越的原因是，格林童话探讨的都是遵循人类发展的原则，并且源自基督教、天主教。三，格林童话的主题是人类发展中的自我。结局总是好的，什么问题都得到了解决。四，只有格林童话能够有益儿童发展出健康的自我意识，其他民族的童话不行。
这句话的潜台词是，西方人，或者说拥有格林童话的民族，有一个健康的自我意识，其他民族没有。这里涉及到如何理解“自我”。中国人的“自我”和西方人的“自我”有何不同？这篇简讯，我没有精力展开论述了。
作者觉得通过格林童话，有益孩子发展出健康的自我，而其他民族的童话则没有这种可能。我疑惑的是听格林童话长大的西方人，他们的自我一定比别的民族健康吗？为什么要把西方人的“自我”看得更健康？即便不能说这段话表示所有的西方人“自我”更健康，但至少是听过格林童话的西方人的“自我”更健康吧？
中国人从小是听中国的民间故事长大，他们的“自我”就不如西方人的“自我”健康吗？这是我的疑问。
每天放学前，如果时间容许，我还会讲故事。这个月除了配合中秋节讲的故事外，我选择了2个格林童话故事，一个是《青蛙王子》，一个是《三种语言》。
西方华德福学校是一年级讲格林童话，在一、二年级我讲述的故事中，格林童话只占了5%。我个人觉得对应于九岁孩子的意识转变，格林童话也许更适合。
围绕中秋节讲的故事结束后，如果马上就讲格林童话，感觉气氛不对。我选择了聊斋志异里的《鸽异》故事。
我曾经在一篇文章里写道：“在一次工作坊中，一位妈妈告诉我，她小时候读过大量的格林童话，现在她意识到，她能够很快信奉基督教，和小时候读格林童话有关。最近我在网上看到，著名社会学家费孝通先生1999年在香港中文大学演讲时，中肯地说道，他无法接受基督教的信仰，完全因为小时候听到太多的聊斋故事。
幼年时听到的故事，会成为成人后价值观、生活观、道德观，甚至信仰的一部分。中国的民间故事里，有我们世世代代流传下来的宝藏，让孩子浸透在中国的故事里，他们就和我们的文化有了血脉相承的关系。”
这也正是我为什么给一、二年级的孩子，选择的故事以中国民间故事为主的原因，即便不能发展出所谓的“健康的自我”。
家庭作业
我曾犹豫是否到了三年级，可以每天给孩子们布置一些作业了？正好有家长也提出这个建议，希望孩子养成每天在家写作业的习惯。
于是，本月周一至周四的家庭作业是每天做一份百格计算，再写50个字左右的课文里的词组和句子。
周末的作业是把本周学的《道德经》和《弟子规》读五遍，会背诵的只需一遍。写一篇周记，临摹《峄山石刻》六个字，每个字用毛笔写六遍。本周新学的字，每个字写2遍，组一个词。
这学期，可能孩子长大了，或者是因为每天都有作业，基本上不用催交作业了。个别孩子到了周二放学还不交周末作业，周三就请他一个人打扫整个教室。个别孩子书法作业不认真，我还是会把作业退回去，请孩子重写。
孩子们的周记基本上是流水账，到哪里去玩，玩得好开心。但毕竟要靠自己的努力把一段话写出来。有的孩子能写百字以上的周记。也有个别孩子能把内心的想法写 出来了：“中秋节快到了，学校有活动。可是妈妈有事，爸爸陪我。很可惜没有拿东西去义卖，希望下次不会错过。后来我们还看了皮影戏。很开心。”
九月底，我们花了一节课时间，在课堂做了偏旁字典小卡片。我发给孩子们学过的600多个汉字，常见偏旁表、常见笔顺规则和笔画名称表。我给出16个偏旁，每个偏旁做一张小卡片，至少可以写同一个偏旁的24个字。我把这项内容布置为十一期间的作业，通过这样的练习，孩子们对字形和字的含义会有更深入的认识。比如三点水的字，大都和水有关。言字旁的字大都和说话有关。
十一期间还有一项作业是每个孩子做一个沙包。
厨师大林
学校的厨师大林为全校师生做了一年半的饭菜，听说他要离开学校了，我请他来到班级和孩子们做交流。大林内在的谦虚、温和、善良，让班上的孩子都很安静地听他说话。孩子们最爱南瓜汤和西米露，大林告诉我们是怎么做出来的。分享后，全班孩子把每日餐前感恩歌唱给大林叔叔听，还说了感谢词：“感谢农民伯伯的辛勤 劳动，感谢厨房叔叔、阿姨的辛勤劳动，愿天下所有的小朋友都有饭吃”。我请每个孩子做一张感恩卡，卡片上写几句话。有孩子写道：“谢谢大林叔叔，你做的饭菜好好吃。我好喜欢吃你做的土豆和你做的西米露。好好吃，祝你一路平安。”“谢谢大林叔叔！你做的饭太好吃了，比如说，南瓜汤、小土豆儿、西米露和炒饭、 炒豆腐，非常好吃，我都吃胖了，我喜欢。”孩子们不会写的字，我写在黑板上，也是一次识字写话的机会。
9月30日下午的食育课，我们邀请大林来教孩子做素菜。他把原材料准备好，一节课孩子们学做了2样菜：寿司与红枣夹糯米。
虽然孩子们在校园里有时能够见到大林，但他来到我们班后，孩子们和大林之间产生了真实的感情，再相见时的微笑或问候，是发自内心的亲切友好。对于一所学校而言，不仅老师很重要，厨师、门卫等各行各业的人都很重要。
