有次終於到可以證實我的懷疑的時候，我說這樣的教學措施並不合理，但我得到的答案很驚人：他們說這才是家長想要的，幼兒園會提供任何父母希望他們提供的服務，我想這是個很大的教育問題。 編者註：刊發這篇文章，只
社會性優律詩美
優律詩美活動之後，再帶著這新形成的，與眾人的連結，坐下進入社群議題的討論。這種「我-你-我們」關係的交織體，在社群工作中讓每個人都能有彈性的立場轉換與考慮，重要的是，不會需要權衡團體與個人利益而陷入小
華德福教育的寧靜自在——專訪慈心華德福學校創辦人張純淑老師
編者註：在9月18日那天，我們刊發了《用生命，為孩子做對的小小事——專訪慈心華德福學校創辦人張純淑老師》，這是在2004年發生的訪談，是文字版的；而今天要分享的同樣是對張純淑的專訪，不過是相比文字更生
極端主義？施泰納學校與此風馬牛不相及
「我們不是秘密運營的學校，而且我們的教育方法是有100年的成功經驗證明是可行的。」 西爾維亞•斯卡蘭如是說。 編者註：本文作者為英國施泰納學校夥伴（機構網址）執行成員，配圖為德文郡埃克塞特市施泰納學校
心靈自由的親子共學——華德福親子共學團體張秋香老師訪談
她覺得自己一生中最有意義的工作，就是從事華德福幼兒教育，守護孩子的身心靈健康，保護與滋養孩子開放敏銳的感官，提供孩子善與美的生命經驗，更希望幫忙家長看見生命的自主性，進而覓得生命的意義與坐標。 訪談：