說個故事給孩子聽吧！不管孩子有多大。當然，你也可以偶爾當個小孩，說給自己聽，因為只要是傳說／童話故事，幾歲聽都不嫌晚、更不嫌多！
本文由作者授權本站刊發，未經許可，嚴禁轉載作者：陳琪瑩
撰文：2016年11月9日
〔特別說明：華德福教育中的「傳說／童話故事」指的是所有民族當中有神祇、仙子、精靈、巨人、矮人等描述，併流傳已久的故事，不是現代人（十五世紀之後）的杜撰、改造或童話新編。〕
傳說／童話故事的敘述能讓故事介於靈性世界與物質地球之間，是兩界的橋樑。而（華德福）教育中，最重要的就是喚醒物質界中個人的靈性生命！傳說／童話故事在教育中的重要性不言而喻。
〔補充說明：教育必須是一雙合腳的鞋子，即使走在坎坷的路面，也能彈性並保護到雙腳不受傷害；當功成身退，雙腳也會懷念與不舍這雙鞋子的曾經陪伴過。如果鞋子堅硬到不允許雙腳長大，更不允許穿壞、拋棄，終其一生，只准穿上這雙鞋，不管你的腳型與大小，這樣的鞋子就會讓人跛腳與殘廢。不幸的是，我們的主流教育正是這樣一雙殘忍而頑固的鞋子。〕
事實上，所有流傳久遠的傳說／童話故事並非出自人的杜撰，而是來自靈性（界）的教導與當時人類靈視中的描繪。
〔補充說明：從前的人類孩子聽著傳說／童話故事長大，是因為那就是守護天使對他們的耳語。幾乎大部份的故事中，都有神仙教母，是因為所有的孩子都被靈性教養長大。〕
傳說／童話故事讓孩子在傾聽當中，上升、接近了自己的靈性知曉，而減輕了他們在地球上的物質性拖累與重力。傳說／童話故事是合法化了的兩界調停，也是讓人的以太（體）真正願意產生浮力的動力。
傳說／童話故事點亮了孩子的心像、激勵孩子的心魂，即使之後長大成人，傳說／童話故事依舊能給予這樣的孩子滿滿面對世界的信心與力量！
傳說／童話故事讓孩子進入一種心魂上的享受與經驗，那裡的是非／善惡標準不那麼是人間的版本，孩子會有一種本然的親近。傳說／童話故事以描述著物質／外在事件來讓人類經驗靈性／內在生命，是一種經驗上的翻轉，因此能讓孩子更有面對生命的彈性與韌性。
傳說／童話故事其實避免了人類靈性的死亡！
傳說／童話故事的背景／場景都是從前的歷史／古迹，也讓反覆轉生的我們，有種時空上的信任與熟稔，因為我們都曾走過從前。
〔舉例說明：大家耳熟能詳的「穿長靴的貓」，主人一無所有，但他的貓咪（自我體與星芒體）卻為他預先四處奔忙（自我體與星芒體會在人的睡夢中為所有即將的發生在靈性界預做安排），贏得許多財富、吃喝完全無虞……事實上，世界上的每個人，再窮困，宇宙都為你準備了一隻穿長靴的貓，只是個人有沒有發現、珍惜而已。〕
傳說／童話故事是回返靈性最容易的一條路，幫助人類的心魂在毫不戒備、全無設防的狀態下預習靈性、超感官世界的可能發生——傳說／童話故事大膽顛覆了物質實相、物質界運作的定律，傳說／童話故事是對現實／現狀的推翻！
傳說／童話故事讓我們看進也看盡現實，卻也同時參與了靈性的存在狀態。
在傳說／童話故事中，我們勾勒出了自己版本的心像／圖景，而這讓我們以太上的奇想開始進入秩序；而以太體在孩子七到十四歲時，會儘可能將自己導向完整人格的成長，也因想像上的秩序性，而讓以太體有皈依與努力的方向。
〔補充說明：孩子在十四歲之前，需要的是圖像式的思想能力，而不是邏輯性、抽象性的思想能力與概念，因為那會妨礙以太體的生長與正常。只有在以太體成熟之後，邏輯性、抽象性的思想能力才會幫助孩子建立起健康的星芒體。〕
傳說／童話故事中最重要的是能夠喚醒孩子內在栩栩如生的心像！
傳說／童話故事給出的不是教條式的寓意或抽象概念，更不是現成的意見或指導，而是一種氛圍上的懷想與營造，而且非常私我與親密，讓孩子對圖像開始有接受性與創造性。
傳說／童話故事能讓孩子回味，必須以能讓孩子回味的方式給予。
所以，說故事時必須觸動到孩子的整體，讓孩子的情感進入對自己全身的工作；敘述上不要太戲劇性／戲劇化（不要太傾向表演藝術），雖然也有起伏跌宕、抑揚頓挫（不用特彆強調與誇張），但卻是一種冷靜的熱情，讓孩子內在能自力運作與生出自己與故事的連結，孩子即使在故事結束之後，內在仍有什麼回蕩著，久久不會離去……
〔補充說明：講述故事時，音調必須冷靜，卻能讓孩子感受到大人對故事的熱愛、熱情。這種外在的冷，能引發孩子內在的熱，緩緩向外流出，滋潤著孩子自己。如果太訴諸孩子瞬時的感官、情緒反應，這樣的故事敘述將無法到達孩子內在最深處。〕
孩子對圖像有一種天生的渴望，渴望去親近，更渴望去感受；所以對故事的講述一定要有生命力。
只要故事也能觸動我們，我們對故事的愛與熱烈就能感染孩子，就能促成孩子內在與故事的連結。換言之，我們必須先相信故事、融為故事、成為故事，而不是用技巧或表情包裝著我們的陳述給孩子；這樣在說故事中，我們才能與孩子進行心魂與心魂的對語。
傳說／童話故事是一種心魂上不落形式的教育：在孩子零到七歲時，維繫著孩子的直覺；在孩子七到十四歲時，啟發著孩子的靈感；在孩子十四到二十一歲時，激發著孩子的想像。
事實上，傳說／童話故事中能喚醒孩子的內在性道德，成為日後孩子處世時的隱形律則；而當中所有叛逆著道德的靈性圖像、角色，也能幫忙讓孩子戒除不良的習慣與嗜好——傳說／童話故事是讓孩子未來能夠道德的種子，而且會為了最遙遠／終極的目標而奮鬥不懈，不再短視近利。
〔補充說明：警告與懲罰是改變孩子不良習慣的最下下策，因為這樣並改變不了習慣對以太的銘印。聽故事能更改孩子以太的流動與銘印方式，反而事半功倍。〕
永遠讓孩子「聽」（人聲說的，而非光碟、錄音帶說的）傳說／童話故事，而不是（讓孩子自個兒）「讀」傳說／童話故事——在「聽／說」故事中，有大人的聲調、情感與溫度，可以帶動孩子的以太；在「讀」故事中，卻只有孩子自己的納悶、摸索與孤獨。聽與說故事，是動態的，教育於周身；讀，是靜態的，束縛於腦部；然而我們卻知道：腦部從來不可教育，腦部拒絕被教育，因為腦部攜帶著我們太沉重的過去，而年長當中永遠有種倚老賣老、不願受教的不服與自負！
傳說／童話故事中充滿象徵，這些象徵也會在孩子換齒時產生新的意義與提醒：孩子的心魂會開始練習在這些靈性的象徵上工作，讓自己逐步抓握。隱喻與象徵非常重要，必須先於老師對自然律與物質律的教導與陳述，因為靈性永遠先於物質作用。
〔補充說明：隱喻與象徵永遠不能用來企圖說服孩子去相信什麼，只能試著呈現出什麼。如果孩子感受到了中間人為的強烈企圖，隱喻與象徵就對心魂失效了。這也是為什麼現代（創意）童話往往缺乏深度的原因。但講述故事的人，自己一定要有對這些隱喻與象徵元素、意象的確信，才能把力量帶給孩子。換言之，老師要先相信這樣的傳說／童話故事，才能說給孩子聽；這樣被說出的傳說／童話故事，才能真正打開孩子看世界的視野。〕
傳說／童話故事中表達了更高的真理／真實，而心魂只對真理／真實感到興趣。而科學性的理智，會摧毀這種真理／真實在孩子心魂上運作的力量。
〔補充說明一：孩子在換齒到青春期之間，對這樣的運作非常敏感，如果老師／家長自己並不相信傳說／童話故事，就不要勉強這樣的自己說故事給孩子聽，因為這樣會破壞孩子對老師／家長本然的信任、更破壞到了孩子的靈性生命。〕
〔補充說明二：任何的說教如果沒有涉及圖像式的心靈描繪，只有八股式的訓誨，孩子的星芒體會開始風起四散；星芒力量一旦起來之後就不會消失，但卻會四處亂竄，形成思想、情感與意志上無法為人自主的衝動／動量，造成一群長大之後不滿著自己，卻又不知道自己要的是什麼的成人（他們「要」、只知道「要」，卻不清楚他們的「要」究竟在哪裡），他們永遠無法與社會兼容，只能抗議、叛動與暴亂，因為他們自己也是紊亂的；他們唯一的出口，就是讓社會也跟他們一樣紊亂，這樣才有安全感。社會運動太多的社會，是明顯的教育失敗——無論如何，（傳說／童話故事中的）「圖像」能幫助孩子凝聚星芒體，讓星芒體在該有的秩序里。〕
講述傳說／童話故事其實是華德福教育中最優先的事，因為可以防止孩子進入乾燥、缺乏人性的清醒，並軟化、柔化物質世界與生活里過度硬化、窄化的力量。傳說／童話故事會為孩子在心魂的角落保留住靈性世界，而讓靈性力量能在日後面對社會時，慢慢浮現出來，支持著自己。
傳說／童話故事可以讓孩子不在生命里乾枯：因為知道靈性並不遙遠、並不陌生，也對靈性的自己之所以進入物質有種瞭然與勇敢。
說個故事給孩子聽吧！不管孩子有多大。當然，你也可以偶爾當個小孩，說給自己聽，因為只要是傳說／童話故事，幾歲聽都不嫌晚、更不嫌多！
