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汉字教学的启示——教学的艺术

熊国英书画

编者注:本文作者为福州竹心园教师,我们诚挚的邀请一线教师,投稿分享教学观察、心得、感受、思考,甚至是困惑,真实生动的内容是整个社群的财富。

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作者:王伟锋
撰文:2016年11月28日
首发羽书(微信公号)

《小学生汉语字典》是大鸡肋。因为你除了用它找找不会写的字,你很难找到其它更有价值的东西。所以,为什么我们的孩子要学会查字典。最重要的只有一个,自主学习的一个工具。我们期盼孩子,学会拼音以及部首两种检字方法,就可以去找自己不会写的字,或是查字的不同意思等。但是,效果往往并不尽人意的。但是,我们应该更进一步地期待孩子,可以对文字感兴趣,愿意去研究和探索文字,从而迈向语文字的自主学习之路。
而这样的道路上,我们可以做的是什么呢?

经由大量的感性经验,艺术化的方式进行汉字研究;

从象形到会意,再到形声、指事,以不同主题的方式集中讨论,探索造字法中的形变。

重点要提的是两个关键,一是主题讨论,二是造字的形变。当我们探索象形时,我们可以很快发现象形亦有不同的表达。经验这样的不同是重要的。因为,我们在不同的对比中进行研究。这就是我说的主题讨论。

我们要敏锐内在的感受,想象一下如果前面一个版块都是独体字,今天学的却是一个左右结构的字时,孩子们内在应该是多么的活跃的。尽管更复杂了,但是还是跟之前所学的有关系,这便是造字法中的形变。

尽管,文字的表达非常晦涩,显得过于智性。但是,这样的教学是充满艺术的。而艺术的教学却也指向了科学,文字学。同时,也兼谈笔顺、结构、语言、阅读等。进入大量的字感活动中,通过猜字、写字、画字等深化内在体验。也带领孩子以字源相近的方式编撰个人字典。

经由足够的听说练习,从整体到部分地进行拼音学习。

听与说,在语言学习金字塔中是最底层,也是最基础、最重要的。所以,通过大量的听与说,在模仿中学习辨识与欣赏。这样的辨识和欣赏是最重要的,因为听觉与语言觉是直接相关的,它决定着你是否能够去聆听到语言背后的东西。同时 Inner hearing是重要的,这也意味着一定量的阅读是需要的。

在拼音教学中,惯常的做法是,先从a、o、e开始,但是如果你从一个完整的字的拼音开始。由整体进入部分的分析,那么教学上,可以呈现出经济性来。同时,也可以带来更多教学的活力。

想象一下,如果孩子们从没学过拼音,我们告诉他,当我们说吐这个字的时候,如果你延长后面的那个音,我们会发出uuuu的声音,那么我们把后面这个音以这样的方式写下来,就像我们发音是嘴巴,有些往外吐。你们还可以告诉我,哪些字读出来有这样的音吗?
而我们在把前面的那个音慢慢地念出来,我们会得到一个不一样的声音。等等。我们以这样的方式,直接进入实际的研究之中,让孩子们可以真正地有意志地参与其中。

我试图通过我文字的方式呈现教学的可能性。在教学之中,不在于完美设计,而在于活生生的生命力。


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