李復華先生一直希望對中國的華德福教育有所貢獻。這將發生！從外在世界看，華德福教育進入中國不過十幾年的時間；但是從內在看，通過如李復華先生一樣的人們持續專註的關心，華德福教育已經在超感官世界為此準備了幾
【東、西方人類意識的異同】兼論人類意識進化如何結合華德福課程·之五
亞特蘭提斯文明結束於一萬兩千年前的洪水。 編者註：本文是系列文章第四篇，請依序閱讀，第一篇（閱讀）、第二篇（閱讀）、第三篇（閱讀）、第四篇（閱讀），該系列將包含十一篇長文，敬請關注。 作者：陳琪瑩 撰
【東、西方人類意識的異同】兼論人類意識進化如何結合華德福課程·之四
始祖鳥非常喜歡月光：始祖鳥以整個身體沉浸在月光覆被的感受里，在周身開始形成電磁性的防護光繭，月亮照耀時，牠們也開始光亮閃爍； 編者註：本文是系列文章第四篇，請依序閱讀，第一篇（閱讀）、第二篇（閱讀）、
淺談魯道夫·施泰納語言特質及寫作意圖（及回復補充）
以下兩篇文章源於對於同一個問題的思考，即作為翻譯人員，我們需要在翻譯過程中儘可能保持魯道夫·施泰納的語言特點，那麼施泰納的語言特點究竟是怎樣的？在這個契機下，許星涵(Astrid Schröter)先
【東、西方人類意識的異同】兼論人類意識進化如何結合華德福課程·之三
亞特蘭提斯的教育並不讓孩子熟悉規則、強化推理，而是以（生動的）圖像教育孩子，讓孩子能夠根據情境行動與反應──亞特蘭提斯期的教育會儘可能完整提供孩子經驗上所有的遭遇，為孩子完全預備著生命，所以以教育統一