編者注：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為四年級帶班筆記，配圖為課堂圖像。專題閱讀請點擊索引頁
親愛的夥伴您好：
隨著冬季慶典的靠近，我們也開始製作節目表演要用的道具，孩子們在製作道具上，每個人很有想法，教室隨手可得的材料，在他們的手中化腐朽為神奇。最可貴的是他們那不斷無中生有的創造過程。因為語文主課程西遊記仍然不斷的往前推進著，所以孩子們會用吃完飯的時間、下課時間還有零碎時間去製作道具。他們會互相幫助，也會想辦法解決製作上遇到的瓶頸。更有趣的是，他們會一直來找我安排排戲的時間，真的是很積極主動，跟之前很不一樣呢！
孩子們的語文創作流暢度越來越好，我也開始把西遊記中描寫景色、人物的詩加上不一樣的呈現方式。之前我都是用朗誦方式，讓他們感受文字雕鑿出來的氛圍，而孩子在重述故事的時候就會說，這時老師念了一首詩；而在寫作業的時候，就會寫出現了一首詩。現在我用下課的時間先把那些詩句寫在宣紙上，講故事的時候遇到那些美麗的詩句，我就邊朗誦，邊讓他們看文字呈現出來的神韻，之後再貼在牆上，孩子們就會很有興趣的去朗誦。還有孩子問：「是要貼給書法老師看的嗎？」我說：「是給你們看的。」啊！書法得再精進啊！
有一次念了西遊記中描寫四種植物的詩：竹子、檜樹、松樹、柏樹。最後讓大家猜猜看這四種植物，分別對應哪一首詩。雖然詩有點難度，但是看著宣紙上的字，孩子卻都猜對了。原來他們是憑藉著詩中的關鍵詞或整體意象去推判的，例如：香枝，他們就猜是檜樹。在語文的學習上，我總是遵循著史代納博士提供的原則。提供他們語言學習的氣氛，以興趣及學習的熱情做為引導，並不進入智性的解釋，而成果就是孩子能心領神會的進入到生動的文字世界裡，他們能流暢的閱讀也能自在的寫作。
書法課在書寫上給孩子的體驗又是不同的，因為他們透過老師學習欣賞文字的美之外，更要自己去練習寫字。我看到上書法課的孩子，緩慢而寧靜的專註在筆畫的流動之間，跟他們平常寫小字時是很不一樣的呢!現在想想，當初整本西遊記在一開始也是用書法寫出來的，真是覺得讚歎!如果有機會一窺當時字裡行間的透過流動的墨水與變化多端的筆觸，所呈現出的氣勢應該會被震撼到吧！
祝 喜樂平安
明佑
