如何在植物教學中培養孩子的觀察力？
這裡有一個案例：製作「發現之眼」
教學目標：引導孩子用特定的視角去觀察
教學材料的準備：可捲曲，有一定硬度的紙板；各色畫筆；繩或膠水；剪刀。
教學過程：1，老師通過簡短故事引起孩子興趣；2，分發材料，交代要求；3，孩子製作，剪裁；4，對自己的「望遠鏡」，「發現之眼」進行裝飾；5，收拾，簡單打掃，分組到戶外觀察，指導；6，回教室寫下所看到的。
「我開始看到李老師的嘴巴，然後有樹，有花，花上有黃的花蕊。」「我啥也看不見。看到鳥在飛。看到池塘。鴨子。」「我看到，竹子。竹子。竹子。」「我看到了葉子，果子，花，紅色的，好好看喔」⋯⋯答案真是五彩繽紛。拿起眼睛看，就有五彩世界。
有這樣一雙「發現之眼」， 植物正式的學習就可以順理成章地開始了，植物整體的根、莖、葉、花、果實是要了解的，在這之前對自然的觀察已經做好了鋪墊，因為從華德福幼兒園期起，孩子就儘可能多地接觸自然，包括植物生活的環境，以及植株本身。施泰納說「你到田裡，拔起一棵植物，這就好象你從頭上拔了一根頭髮一樣，因為植物是屬於地球的一部分，就像頭髮是人身的一部分是一樣的道理。所以，獨立地檢驗一根頭髮就好象它是憑空長出來的，是完全沒有意義的！」。講整棵植株，我會讓一個孩子到黑板前面來，然後我把他倒立起來，雖然他嚇了一大跳，但通過這樣來比較植物與人的關聯與對比，很快明白了這個倒立的道理——植物的根相當於我們的頭髮和頭，我們的神經系統真的和樹的根系有很大相似！密密麻麻，盤根錯節。人的食量，物質和精神的，都來源於於此。而我們的身體軀幹當然如樹榦，如枝葉，得到光合作用。也進行呼吸作用。啊，我們的身體也進行光合作用？呼吸作用麽還說得過去！是的，我們的身體進行這兩種作用，這是事實。如果按施泰納的說法，植物人就是光合作用太強的例子。這兩種逆向運動我們的身體每時每刻在發生！我們不知道的遠比我們知道的多。
植物的生長過程是一定要帶給孩子的，從一顆小小的種子到一棵大大的植株，生命力是如此強大，只要有水和空氣，陽光和土壤。植物生長的過程可以通過栽種豌豆，胡豆來觀察，最好的過程當然是聯繫他們三年級的農耕課——學習如樹生長，體驗和知識就這樣循環建構起來。在這個過程中，一定要儘可能地做記錄，因為這是把孩子心的感受部分帶到了心的認知部分，這是為觀念的世界的建構，為科學觀察，為寫科學報告，一點點打下堅實的基礎。
歌德說植物有「公開的秘密」（open secret）。因為他認為，施泰納也受他絕大的影響——植物的生長是一個形變過程。舉例來說，就是一棵植物從子房長出的葉子到花瓣，無一不是一片葉子的變形。我們可以找到一棵比較完整的植株，比如成都本地的構樹幼苗，卵形或廣卵形樹葉，最後到花托，一片片摘下來，放到大白紙上，孩子們會清晰地看到，樹葉的變化，形狀都是相似，細看卻又有所不同。孩子會看到這種生長，生長即變化，並往複發展，繼承前面的東西，又有不同。這實際上會碰觸到更深層次的東西，植物的某種原型。歌德認為，施泰納當然也同樣認為，這種原型，是直覺把握世界的一個部分，這個直覺是認知和靈感帶來的。
當老師帶領孩子們研究植物的時候，一般分成兩個板塊，共6-8周時間。其中也許第一個板塊會放在深秋，第二個板塊也許放在初夏，因為深秋看到的是植物的收縮，植物的果實、種子；初夏看到的是植物的伸張，葉、花。第一個板塊會學習植物的根、莖、葉、花、果實、種子幾大部分，會盡量收集不同種類的根、莖、葉、花、果實、種子，甚至製作一類或幾類植物標本，葉脈書籤，果實種子製作的裝飾。
而第二個板塊，會具體學習一些主要的植物分類，如大地之母的嬰孩——蘑菇類；有漂亮曲線的植物——蕨類；挺立療育的裸子植物——銀杏；花中高貴的王后——被子植物玫瑰等。這也是用演化系統的方式依照次序介紹植物，所謂從低級到高級。而在這個過程中選擇常見的有代表性的本地植物是明智之舉，因為孩子們熟悉這些植物，能夠有感受，並且似乎從司空見慣的東西下手去了解、研究，就會讓孩子們覺得，哇，知識和認知就在我們身邊，並不神秘！比如我們學習竹子，孩子們天天都在竹林里玩耍，發現它不管是生活用品，還是生產原料，竟然與我們的生活如此密切相關。
教具體植物種類，我們總是讓孩子不間斷地去觀察植物，比如每個孩子，（也可以分成小組），找到一棵自己最心儀的植物，一棵花，一株樹，然後去觀察，可以用萊斯利·羅斯的《筆記大自然》一書中介紹的辦法，儘管這本書不是華德福的書，但作為植物的學習書籍也十分好用。去描畫下植物，前面提到的觀察就派上了大用場！孩子們記錄下時間，天氣，甚至一點點心情，為下一步的集中研究做好準備。
歌德有名的植物研究（請記住歌德不僅僅是一個著名的詩人，劇作家，文學巨擘，也是在自然科學方面有卓越貢獻的人，比如鄂間骨的發現，比如他的色彩理論），先是客觀觀察植株，之後是主觀感受，想像與之共存，共舞！這個時候就可以發動詩歌，短文，運用水彩，彩蠟，表達感受，有點像我們詩經傳統的「詩言志」，當然不是簡單的香草美人比附。而這個感受部分， 像《大樹媽媽》、《茉莉花》之類的歌曲，《詩經》里的詩歌，相應的一些名篇短文都會運用起來。其實公立教育課本里的文章，也是結合的很好時機。孩子們也自己會結合自己的想像寫出詩句文章：
「葉說，春之至，徐風吹來，千樹花開；
葉說，夏之至，百鳥歸巢，濃蔭蔽日；
葉說，秋之至，樹樹秋色，葉舞花歌；
葉說，冬之至，草木蕭瑟，萬物齊眠」。
