關於特定植物的學習，我們就有這樣一個例子：
高風亮節的挺拔君子——竹子教學
目標：讓孩子認識這種與我們生活密切相關的植物，認識其特徵，以及與周圍環境的關係
課時：3節
教學活動：收集與生活相關的竹製品；簡單製作竹製品；感受學校的竹林並推薦參觀亞洲最大竹林公園——成都望江公園；利用國畫課學習畫竹
材料準備：湘妃竹或西南竹王的故事（參楊憲益《竹的故事》）
繪畫草稿本、彩色鉛筆、繪畫夾子等
教學過程：
第一天。從學校的竹林談起，帶領孩子參觀，並給20分鐘繪畫；回到教室介紹竹子，讓孩子談竹子與我們生活的關係，之後過渡到竹的特徵（竹可以長很高，竹節，竹里是空的，竹節有較強的硬度等），討論的內容老師寫在黑板上，讓孩子記下來，回家後讓他們整理，也可讓他們在父母的指導下找有關竹的詩歌或故事。
第二天。回顧昨天的內容，繼續討論竹與人的關係，以及為什麼有這樣一種關係。讓孩子把昨天畫的內容整理到主課本上，過程中老師修改孩子們的昨天整理的文字內容。分享收集的詩歌之類，講故事。談談竹的直立品質。回家繼續增添文字內容
第三天。把文字內容老師幫助修改後寫到主課本上，在手工老師或竹藝師傅指導下製作簡單的竹製品。最簡單的就是為自己，家長或同學製作一雙竹筷。
說明：竹子是成都農村司空見慣的植物，與生活密切相關。它是種子被包裹的被子植物中的單子葉植物竹亞科，通俗地說，與樹區別的話，是長高不變粗的植物。它外在特徵明顯，有一定科目代表性，學生熟悉並與他們生活有較密切關係，適於學生學習。選擇本地有代表性，特徵明顯的植物是非常重要的。與本土藝術和手工藝聯繫，與詩歌文章關聯，也是老師要考慮的問題。
適當結合本地資源的參觀訪問是很有益的，課程中間或結束可以進行這樣的參訪。比如有一個班課程結束後，我帶孩子們去天下秀的峨眉山爬山。峨眉山本身就是植物之源之寶庫，它154平方公里的風景區範圍內，據資料現已知擁有高等植物3200種以上，約佔中國植物物種總數的十分之一，佔四川物種植物總數的三分之一，其中一半為藥用植物，有數種對當前世界癌症治療有直接藥用價值。有珙桐、桫欏等著名植物。以及多種類的杜鵑。全山森林覆蓋率達91%。這樣一個本地的綠色寶庫，肯定不能放過。同時那裡有自然博物館，包括昆蟲展覽，昆蟲在植物世界中也是很重要的媒介。行前資料的收集很重要，行中的介紹和實踐活動的設計也很重要，之後要有總結。如果在行程中能有一些專家或熟稔本地相關知識的人更好。
後來我們去遊學峨眉山，參觀峨眉山的自然博物館。大的步驟和內容都不錯，在最後這個相關專家或相關人士上有個孩子奶奶答應來，結果沒有成行，而我自己在專業認識植物上能力遠不足，使出行打了折扣。也算教學總是遺憾的藝術吧。
大家可以通過這些例子看到，植物教學是華德福教育的整體性，藝術性，與生活聯繫方面是如何進行學習的。並且，五年級的植物學習和一年級的自然散步，二年級的自然故事，三年級的本地農耕，四年級的本地地理，六年級的礦物，乃至高中的生物學，生命科學學習都是貫穿的。我們就是要在過程中讓相關學科，能夠抒發其特點的科目都參與進來，進行全方位學習。 通過這樣的學習，也讓孩子認識到外在世界之中有著因果的關係，為他們下一步智性理性的發展通過感知和想像打基礎。如英國華德福教師科瓦奇在《植物》一書中所談到的，「給予知識的同時，必須要滿足他們的情感、想像力及孩子懂得的詩意。只提供單調的知識，會使他們的幻想、想像力和創造力枯萎，死亡！」。
