錄音機里的歌比媽媽唱的好，但還是要聽媽媽唱的
記 者：華德福教育為什麼非常重視家長、老師的榜樣作用？
吳 蓓：孩子是通過觀察來學習的，我們的形象會幫助（或阻礙）他們成為他們自己。孩子不僅會模仿家長做事，還會模仿家長說話。孩子之所以會說話就是模仿家長說話的結果。孩子的模仿能力是非常強的，家長須時刻注意自己的言談舉止，給孩子做個好榜樣。
不僅是你做什麼、說什麼對孩子有影響，你心裡想的是什麼，即使你沒有說出來，你的心態、你的情緒同樣會對孩子產生影響——孩子比成人敏感得多，大人的一點點情緒變化都會影響孩子的情緒變化。
所以，華德福教育要求老師進教室前，要像脫掉一層外衣一樣把自己不好的情緒留在教室外面，不允許老師把自己的不良情緒帶到班集體，傳染給心靈純潔的孩子。華德福教育強調，教師要做一個心地純潔的人，在孩子面前不能有任何的私心雜念。孩子生活在健康愉快的環境中，才有可能成為健康愉快的人。
為使孩子學會交往，父母最好當著孩子的面，使用自然的語言、正確的辭彙、句子進行交談，並給予孩子參與交談的機會。面對面的交談能使孩子辨出聲音的細微差 別，聽出「弦外之音」。因為，直接交談是雙向的、非常微妙的，不僅包括眼神、話語的停頓、語氣的變化，還包括姿勢、面部表情等身體語言，人的很多信息都不是通過說話的內容，而是通過話外之音來表達的，所以，家長需多給孩子提供直接交談的機會，而不應該讓孩子跟著錄音機、電視機和計算機學。
記 者：華德福教育為什麼不主張學齡前的兒童聽錄音、看電視，而主張媽媽給孩子唱歌、講故事？
吳 蓓：華德福教育希望媽媽給孩子唱歌，而不提倡孩子聽錄音機里的歌。即使錄音機里的歌比媽媽唱的好聽百倍，也要聽媽媽唱的。因為，錄音機里的歌、光碟里的 歌，是通過機器發出的，機器對孩子不帶感情，而媽媽的歌對孩子有一份特殊的感情，孩子能通過歌聲體會母愛。即使媽媽的歌再不好聽，只要是媽媽唱的，孩子都是樂於聽的。
「電視是感覺剝奪器」。不斷地看電視，會阻礙孩子的大腦發育，對幼小的孩子尤其如此。電視干擾、取代了重要的口語、非語言和情緒的交流。不要給小孩子看電 視，哪怕是動畫片也不要給孩子看。動畫片——無論是聲音、圖像，還是顏色、畫面——都製造得非常炫耀、刺激。兒童是慢慢地了解、認識這個世界的，強烈的燈 光、色彩、聲音會給孩子強烈的刺激，會引起孩子的躁動不安、注意力不集中。
很多家長都抱怨自己的孩子注意力不集中，容易躁動不安。追溯這些孩子的成長曆程會發現，他們大都是習慣看電視、玩電腦、打遊戲機的孩子。等發現孩子的這些 問題再去糾正孩子的不良習慣就晚了：孩子的好習慣是從小養成的，壞習慣也是從小養成的，習慣一旦養成，改起來可就麻煩了。
有人做過這樣的實驗，把一個班的孩子分成兩組，一組是由老師或家長給孩子講白雪公主的故事，一組是由小朋友看動畫片《 白雪公主 》。
兩組孩子看完、聽完白雪公主的故事後，要畫白雪公主。看動畫片這組孩子畫的白雪公主都是他們看的動畫片里的卡通形象的白雪公主，而聽故事這組孩子，畫的都 是他們心目中的白雪公主，並且，每個孩子畫的白雪公主都各不相同。再隔一段時間，讓他們再畫白雪公主。看動畫片的孩子，畫的還是過去的卡通形象的白雪公主，而聽故事的孩子，對白雪公主的形象又消化吸收了一些，畫出的白雪公主與前面畫的又有所不同。
電視「凍結」了孩子產生自己的「圖畫」的能力，他只能從電視節目中去摘取他所需要的形象，所以就成了懶于思考、探索的被動接收者。
聽故事給孩子的想像力留下了很大的空間。講故事是人類最古老的藝術形式，這種形式是人類文化的核心之一。如果先入為主地從外界接受了一個固定的形象，那麼 孩子心中就永遠是那個形象，沒有任何可發揮的餘地了。特別是動畫片里那些卡通人物，是把真實的東西扭曲變形了給人看，這種不自然、不真實的形象，對孩子的 心靈沒有任何的啟迪作用。卡通人物的商業價值遠遠大於他的藝術價值、審美價值。孩子小的時候，直接接觸那些真實的風景、人物，比學別人的什麼都強。
不讓幼兒園的孩子看電視的另一層意思是，不讓他們幼小的心靈過早地接觸戰爭、車禍、暴力、兇殺這些事情。那麼早就把現實中不美的、殘缺的、苦難的東西全盤 呈現給他們，他們的心靈會承受不了，會覺得活著沒意義。幼兒園的孩子，他們的心靈是那麼純潔，世界在他們眼裡是那麼美好，就讓他們生活在童話王國里，健康 地生活，幸福地成長吧。等他們的身體強壯了，心靈有一定的承受能力了，再讓他們去面對這複雜多變、充滿苦難艱辛的世界，就不會給他們的心靈造成那麼大的傷 害、打擊了。
