電視、電腦等現代電器都是孩子的「感覺剝奪器」
記 者：華德福教育為什麼不主張孩子過早地接觸計算機？
吳 蓓：孩子過早、過多使用計算機，有毒物質的散發、電磁波的輻射，會造成身體傷害、眼睛疲勞，久坐計算機前還會導致肥胖症和其他負面影響，如孤僻、發育遲緩等。
信息技術破壞了孩子需要的人與人的接觸，使孩子缺乏自律性和主動性，而孩子在感情上與群體關係疏遠後，會增加他們產生孤僻心理的可能性。
計算機最壞的影響可能是電腦遊戲。電腦遊戲不要求身體的協調，只強化瞬間的頭腦反應；長期玩遊戲會使人產生只要按按鍵盤就能發生什麼的幻覺。電腦視覺圖像 創造出來的感官幻覺，會影響、阻礙孩子對重力、平衡、協調和視覺秩序的正確理解與判斷。孩子由於缺乏真實的經驗，他們很難辨別現實世界和虛擬世界的區別。 連續幾個小時沉迷於殺人遊戲的孩子，回到現實生活中來的時候，會缺乏最起碼的道德約束。
兒童過早學習計算機還會導致他們的創造力缺乏。創造力涉及人的頭腦中的原初形象，需要人把直接的感官經驗和情緒反應綜合起來，找出自己內心的獨特想法，並堅持不懈地實踐它。計算機的圖像是由別人製造出來的，使用者僅用滑鼠點擊就能出現，屏幕上圖像的變換太容易，而真正的創造性的生活是需要時間的。忽略了孩子的原始積累、原始體驗、原始創造力，就會使孩子以後的生活、學習越走越艱難。
豐富的感官體驗和廣泛的社會經驗是人的各種才能的基礎，孩子的閱歷豐富了，對自然、社會的原始狀態有了真實的了解和認識，這個時候再學計算機，會使孩子具有更大的潛力和創造力。
記 者：華德福教育非常注重家庭環境對孩子的影響，而什麼樣的家庭環境才是對孩子最有利的環境呢？
吳 蓓：家庭環境的內容有很多，包括家庭布置、家庭色彩、家庭聲音等等。
首先說一說家庭布置。孩子都喜歡到處爬、到處摸，孩子早期觸摸到的東西對其影響最為持久。因此，家庭擺放的東西應該是安全的、質地優良的、純天然的，最好是由絲綢、羊毛、木頭、棉花做成的。這些物品有益於孩子通過觸摸來提高辨別各種質地東西的能力。
其次是家庭色彩的選擇。家庭牆面的顏色、每件陳列物的顏色對孩子的視覺和心靈都有影響。有的家庭喜歡把牆壁貼得花花綠綠的，想以強烈的色彩來吸引孩子的注 意力。而華德福教育卻不主張用強烈的色彩來刺激孩子的視覺，因為孩子對色彩的反應比成人強烈，每一種顏色產生一種內心的反應，會深入影響到孩子的整體感 受。
孩子接觸的顏色要盡量純正，孩子長時間逗留的房間應該是素凈的、溫暖的、色彩柔和的，而不應該是耀眼的、色彩明亮的、圖形雜亂的。室內最好是自然的光線，燭光和燈籠的光能製造出友好的氣氛，應鼓勵孩子在自然的光線中應付自如，但不要讓孩子處於完全的黑暗中。
最後是家庭聲音的控制。華德福教育不主張大聲對孩子說話。因為強烈的聲音對孩子的耳膜有損傷，孩子若習慣了成人大喊大叫的說話聲，會養成對人大吵大鬧的習慣。所以，平和的、自然的聲音，對孩子的成長更有利。不能以嘈雜的、強烈的、電子的聲音妨礙孩子正常的傾聽和表達。
給孩子的生活強加節律是必要的
記 者：華德福教育為什麼要強調孩子的生活一定得有規矩和節律？
吳 蓓：一些年輕的父母，錯誤地認為西方人強調尊重孩子的自由，就不給孩子定規則，不給孩子行為限制。其實，西方人強調的自由是一定範圍內的自由，而不是無法無天。因為孩子是生活在這個世界中的人，不能不接受這個世界的行為準則。雖然，讓孩子接受成人制定的行為準則有難度，但是，再難也要堅持讓孩子去做。
很多中國家長都感到奇怪：為什麼西方人的孩子會老老實實地坐在餐桌上吃飯，而中國的孩子卻要大人追著喂飯？謎底就是，世上本沒有天然守規矩的孩子，守規矩 的孩子是他們的父母長期培養的結果。孩子一兩歲的時候，聽不懂父母的話，不願規規矩矩地坐下來吃飯，一坐到餐桌前就想跑開，這時家長會把他們抱回來。孩子跑一次，家長抱回來一次；孩子跑一百次，家長抱回來一百次，慢慢地孩子就養成了在餐桌前吃飯的習慣。孩子長大一點後，就可以給他們講道理了，從餐桌禮儀開 始，教他們怎麼做才能成為懂禮貌、有教養的人。
孩子每天幾點鐘睡覺也是有規律的，不能讓孩子玩到晚上10點還不睡覺。兩三歲的孩子，晚8點以前一定要睡覺；四五歲的孩子，晚8點 半也一定要睡覺。睡前，家長應有意營造睡覺的氣氛，不看電視，不打電話，讓家庭安靜下來。孩子上床後，可給孩子哼點催眠曲，或者給孩子講個睡前小故事。每天都是這樣，晚上到點就進入夢鄉，早晨到點就起床。有規律的生活，不僅使孩子的身體健康有保證，還會使孩子感到這樣的生活是安全的、可靠的。孩子養成了有節律的生活習慣，長大後也是不會隨意打破這種節律的。
我翻譯的《 解放孩子的潛能 》一書上寫道：「無論父母做出怎樣的犧牲，給孩子的生活強加節律都是必要的。節律會使他們身體健壯、精神健康，並具有康復能力，就像給了孩子一個可再生的能量源，使他們有能力應付生活中的變化。」
