1. 愛與溫暖~
充滿愛和溫暖的氛圍，周圍都是一些可以模仿的好榜樣，這就是適合兒童成長的環境。 （魯道夫•史坦納《兒童的教育》）愛和溫暖，對與早期教育來說，比任何課程都更利於建立兒童成長的基礎，這些特質都通過成年人與兒童之間態度、兒童對待其他人的行為方式以及在幼兒園裡成年人之間社會關係等表現出來。換言之，它們形成了早期兒童教育的社會性群體。當魯道夫•史坦納訪問第一所華德福學校時，總是問了孩子們一個問題而廣為人知，這個問題就是：「你愛你的老師嗎？」
作為華德福早期兒童教育的教師，我們要捫心自問的問題有：
- 愛與溫暖存在於我們的氛圍當中嗎？
- 它們是如何通過成年人與兒童之間的相互態度來表達的？
- 它們是如何能通過兒童之間的行為方式來表達的？
- 照看兒童的成年人之間的社會關係如何？
不僅僅是在班級里，同樣非常重要的是這種愛與溫暖是否也在教室外面的員工中體現，家長以至於整個小區中呈現：
- 幼兒教師與家長之間的聯繫；
- 幼兒教師群體之間，學校里的其它員工之間的關係，以及如何解決衝突；
- 兒童是否生活在一個充滿著愛與溫暖的小區當中。
2.對環境的關注與對感覺的培養~
“幼兒園老師最根本的任務是給兒童創造一個’合適的物質環境’，這個’物質環境’必須是在兒童的想像力範圍內能被理解的，它不僅包括了兒童通過物質感覺感知到的一切，而且還包括了他們所處的環境中所出現的一切現象，他們通過自己的感覺能力觀察到這些外部物質世界的現象並影響他們的內心力量。這一切包括兒童所目睹的所有的道德和不道德的、有意義和無意義的行為。」（魯道夫•史坦納《兒童的教育》）早期學習與兒童的物質身體和感官經驗有著廣泛的聯繫，因此，兒童周圍的物質環境，無論是室內的或者是戶外的，都應該是能夠為兒童主動的自我教育提供有益的、豐富多樣的機會的。通過綜合各種元素以及引導他們進入一個有意義的、可理解的、和諧的和秩序，成人給低齡兒童營造的環境必須是一個他們能理解、感受和能活躍意志的。這一環境為兒童的各種感覺的統一發展提供了基礎。兒童在無意識中體驗著愛、關懷和意圖，以及通過教室的布置和各種各樣材料等這些「外在」的東西所表達出來的意識。這些內在質量為孩子的成長創造了一個道德的基礎，這個環境就是豐富心靈和滋養的。成年人不僅創造空間環境，同時也有時間環境，同時通過節奏和重複創造出一個充滿愛意和活力但有序的「呼吸」，通過這個健康的呼吸過程，兒童在與外部世界的關係中獲得了安全感和自信心。
這裡我們要提的問題是：
- 在兒童早期教育的課程里是具備了有序、關懷、透明和有意義這些特點？外在的設置和各種材料所展現的是什麼？
- 兒童所處的環境是否能使其有各種的機會在觸摸、自我運動、平衡和生命感等方面的發展得到滋養？
◇ 每天的所有活動是否按時間順序貫穿成一個健康的流程，而且在整個的流程當中，所有的轉換都是儘可能地做到了無痕迹；
◇ 在進行更多內心的、聆聽感受的同時，是否也同樣有機會讓兒童進行更多的生動的、愉悅的身體活動？而且是否包括了大組、小組以及個體的活動？
