幼兒園中故事的多樣性

它提醒我們華德福教育是一個過程，不是一個珍貴的東西，也不是要做的事情的清單。這一點是如此重要，所以我們作為教育者，華德福教育作為一項運動，都處在一個形成的過程，我們都有成長的力量。

作者：Stephen Spitalny（聖克魯斯華德福學校教師）

譯者：王黛西

我們每人心中都有一條龍。我們能不能通過努力找到它，抓住它，甚至徹底改變它。這就是我們的Michaelic任務，作為個人，特別是作為發展華德福教育的老師們。「你讓我掙脫了（思想的）束縛，現在你可以看到我的真實形態。」束縛我們思想，或低等自我的思維定勢可以被打敗，真我，或高等自我才能展現自己，通過在大地上的勞作。

此外，我們能否互相援助，掙脫束縛，掙脫那些基於我們以往經驗和抗爭的判斷，桎梏我們思想的束縛？我們能否發現我們的態度是迎接和接納？我問自己：我給自己設置了什麼障礙？我建造了什麼樣的圍牆，將他人拒於千里之外？我是否過於自戀自己的行為方式？我是否在遵循一個模式，一個腳本，我是否真正理解我在做什麼？我真能幫得到孩子嗎？通過不斷地自我懷疑和渴求理解，我們在漸漸地改變。華德福教育是我們的生活，我們的生活充滿了活力。我們溫暖的熱情引領著家長們走向我們的學校，為了他們的孩子。

「最重要的事情是建立一種教育，通過這種教育人類不斷地學習如何共同生存。」（魯道夫 斯坦納，斯圖加特，1922年10月13日；The Younger Generation年輕一代）

為了共同生存，我們怎樣才能幫助孩子發展這一最重要的社會能力？如斯坦納所言，我們可否將此作為最最重要的活動？多元文化的衝擊是為進一步覺醒和活躍我們的意識，作為華德福教育者的意識。它要求我們利用生活教育來滿足人類多樣性的浩瀚無垠。它提醒我們華德福教育是一個過程，不是一個珍貴的東西，也不是要做的事情的清單。這一點是如此重要，所以我們作為教育者，華德福教育作為一項運動，都處在一個形成的過程，我們都有成長的力量。

在年輕一代系列講座（1922年10月15日）的最後一講中，斯坦納這樣解讀我們這個時代「邁克爾與龍的戰鬥」：精神、道德智慧與物質享樂主義，刻板科學思維的對抗。斯坦納認為龍殘殺了邁克爾的心。邁克爾需要有人給他建造雙輪馬車，「一輛雙輪馬車，來自於年輕一代的雙輪馬車…我們必須有一顆心。我們必須學會-形象地來說-，成為戰鬥中的邁克爾的盟軍，如果我們想成為真正的教育者。」邁克爾的意圖是Michaelic文化的創作，這種創作和血緣，民族無關。我強烈建議你們讀一讀原作，用靈魂去領會斯坦納的心境。考慮「原教旨主義和傳統」這條龍是否也會遭遇多樣性和成長。我提出一些自己的想法和問題。正如斯坦納在演講中提到的那樣，我請求你們，不只用耳去聽，用心去聽，讓這些想法佔據你的內心。帶著這些問題生活，耐心傾聽生活帶來的問題。

1919年，魯道夫斯坦納開始在第一個華德福學校授課，至今這所學校已有著偉大的傳統。這所學校為華德福教育奠定了基礎，是永遠不應被忘卻的。我們不得不在華德福幼兒園（斯坦納那個時代沒有華德福幼兒園）實踐這些課程和傳統，並且渴求理解它們。我們可以試著理解斯坦納的目的，尋求華德福教育的實質。我們也許可以放開一些我們習慣的行為模式，同時維護潛在的實質。

我們為什麼要這麼做？我們要承受的不僅是個人意識還有集體意識。如果有人去注意華德福學校有多少個學生，多少個家長，或者多少個老師，很明顯，在學校所在的社區，這些數字不具有統計學層面的意義。我們可以質問自己，是什麼讓人們感到沒有受到足夠的歡迎，甚至被排斥在真正精彩的華德福教育之外？我們是否在我們的幼兒園製造了一種氛圍，肯定非裔，亞裔或墨西哥裔美國家庭？世界正變得越來越多元化，我們能否張開雙臂擁抱這個變化的世界？

過去是，現在仍然存在著種族主義，帝國主義和狹隘的民族主義。少數民族家庭在質問我們-你們如何能擺平這些不公，為了我們孩子的未來？我們是否致力於一種Michaelic文化，這種文化已經擺平了所有的不公？

對於把孩子送到華德福學校的家長來說，他們需要去發現他們本身，他們的家庭，他們的文化背景如何體現在學校。在幼兒園裡，我們通過分享故事參與活動，分享來自不同文化的故事。我們也會對故事很敏感，因為有些故事會讓我們覺得被冒犯。

幾年前，我在幼兒園講了Mother Holle(霍勒媽媽)的故事。我和這個故事有很深的淵源，我一直在拓展故事的象徵意義，試圖尋求故事潛在的寓意。一位窘迫的非裔的家長來找我討論這個故事。故事中那個勤勞的小姑娘得到了閃閃發光的金子作為獎賞，那個懶姑娘被潑油漆全身變黑。很明顯，對於這位家長來說，這是一種熟悉的不愉快的印象。他不喜歡我講這個故事。我給他解釋故事的寓意。我提到，油漆是黑的，但那不是故事的重點，重點是全身油漆將會陪伴著懶姑娘的餘生。你可以說故事是在精神領域講述事件和品質，但這位家長得到了更多物質層面的體驗。他的情緒化的反應是我所不曾有過的。生為一個「白人」，我的生活經歷自然與這位生為「黑人」的家長不同。當你身為少數民族，你所承載的種族意識自然與大多數人不同。這使我意識到，我對故事的自認為聰明，深邃的理解抵消不了他消極的本能反應。這也讓我重新思考了很多。故事有精神層面的意義，但是人們長久的刻板印象也是存在的。如何平衡這兩者？也許有人會將故事稍作改動，改為「一桶松焦油瀝青潑在了懶姑娘身上」或是別的什麼。我選擇了講別的故事。

我們知道，老師和家長的思想情感可以穿透幼兒的生物體。他們是孩子環境的一部分。然而，父母的情感影響孩子的經驗，一個故事，或是其他什麼。父母的情感也會決定孩子是否會長期呆在一個學校。

我絕不是在我們的幼兒園倡導多元文化的大雜燴，我也不想加入什麼「政治性正確的」遊行。我只想站在家長的角度，特別是那些來自於不同文化背景，不同種族的家長，我只想站在他們的角度，儘力去感同身受。