作者描述了從童年過渡到青春期的十二歲孩子的心靈生命。她考慮了老師從六年級到八年級的任務，華德福大綱是如何回應孩子們的需求，以及電子媒體的角色。作為一位有經驗的主班老師，阿曼達•貝爾意識到在這個過渡期中
真思考與「勤而行之」——為吳蓓《英格蘭的落葉》寫的書評
因為思考這樣犀利，我敢說，與吳蓓接觸的很多人內心中有時都有一種不安，那恐怕是在她的深層追問下，為自己生活的目的和意義的窘迫而感到的怯懦。 撰文：2013年，發表於《讀書報》 三聯書店出版的吳蓓著作《
英國愛默生學院進修心得-華德福師資培訓課程的體驗報告（下）
編者註：雖然是十多年前的體驗，但依然能讓我們受益。原文為繁體，轉為簡體過程，僅對個別人名做了調整。 作者：陳啟明（台中教育大學師資培育暨就業輔導中心）配圖：愛默生官網 (三)主要課程(main les
英國愛默生學院進修心得-華德福師資培訓課程的體驗報告（上）
編者註：雖然是十多年前的體驗，但依然能讓我們受益。原文為繁體，轉為簡體過程，僅對個別人名做了調整。 作者：陳啟明（台中教育大學師資培育暨就業輔導中心）配圖：愛默生官網 一、為何研究華德福教育？ 我一直
特殊需要人的天堂（2）
一粒芥菜種子 我經過一個晚上的長途汽車終於到達阿伯丁，邁克來車站接我，他是德國人，已經在康復村工作30年了。我去的地方是康復村學校（Camphill School Aberdeen），招收1至24歲的