編者註：本文作者為福州竹心園教師，我們誠摯的邀請一線教師，投稿分享教學觀察、心得、感受、思考，甚至是困惑，真實生動的內容是整個社群的財富。 作者：王偉鋒 撰文：2016年11月28日 首發：羽書（微信
關於書寫的優美的再次學習與反思 ——再次回應台灣陳琪瑩老師並致以誠摯的謝意
編者註：昨天起床，就收到了陳琪瑩老師四千多字的回復文章，讓我驚訝於她的寫作速度——一切都瞭然於胸，而只是說出來而已。然後我將文章刊發，也發給文冰老師一份；然後到了晚上，就看到文冰老師說：「今天寒露，爬
漢字的書寫優美與否，對作為一個中國的孩子，真的不重要嗎?
其實孩子不能好好寫字，是頭一個七年期並沒有發展完全，必須先讓孩子真實熟悉自己的身體地圖，讓身體的中軸線清楚，也掌握身體在環境中的關係，才能進入習字練習，也才能有成效。 編者註：一個健康的領域，離不開積
中國文字的形、音、義與優律司美的關係
編者註：依循本站《編輯及翻譯用詞對照表》，本文所有「優律思美」修改為「優律司美」，其他未做改動。 作者：陳琪瑩 撰文：2015-05-2 最近與一些老師談到如何運用中文字於華德福教學當中。字感教學的
美國「漢字叔叔」的中國故事
「後來我發現，如果你看一個漢字，看它最早的樣子，看它是怎樣一步步演變過來的，噢！我明白了，原來每一個漢字，都是合理的。每一個漢字，都有一個故事。」 編者註：幾年前就知道了漢字叔叔的故事，深為觸動，然後