大家看到的是一個靜態的結果，但我卻常常在下課時看著孩子在教室中一針一線的縫，朝著完成他們的設計圖邁進，這最美的畫面是靜態展中沒有呈現出來的。
編者注：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為四年級帶班筆記，本篇配圖為編者所加。專題閱讀請點擊索引頁
親愛的夥伴您好：
我們這個禮拜進行徒手幾何的主課程，在這之前我們上了四年的形線畫，讓孩子認識空間向度與熟練畫線條的手感。到了四年級時，更是聚焦在線條的細微曲度變化以及立體層次的交迭。我發現孩子們在年復一年的累積中，培養出很好的基本能力。
其實幾何基礎能力的養成是需要許多副課程協助的，例如優律思美課還有手工課，在這兩門課程中，前者協助孩子打開身體的空間向度知覺，他們用雙腳在地板上，雙手在空間中，創造了能呈現於內在心像的豐富圖形；而手工課從十字綉，以雙色綉線交迭呈現形線畫圖騰的立體感，更是能用眼睛就見證孩子內在習得的邏輯與秩序感。
在徒手幾何的課程中，我們是從圓開始的，這是一個我們熟悉的圖形，但是我們探討的是圓從何處來。我讓孩子出來示範走圓圈，這時我也在黑板上畫圓，而其他的孩子在下面安靜觀察，幾次之後他們主動的發現走圓的孩子，在每一個角度轉換時，呈現在他們眼前的身體部位是不一樣的。經過討論之後，他們討論出要在移動中構成圓的條件：1、必須一直在「動」。2、繞園的時候鼻子向前方（固定身體角度）。3、身體要「轉」。4、專心移動，每一步轉的角度要一樣。我們在看待幾何的學習，總是要讓孩子有一個基本觀念是：線條是移動所留下來的軌跡。對我來說這是一種非常生動的觀念，這對於孩子的思考發展來說，給予了深入的預備。
當我們拿著銅棒指向前方走圓型，在停下來的時候依著銅棒指出去的角度，讓孩子依序擺下一隻只的銅棒在地上，漸漸的地上呈現出整個圓形的切線，而浮現的正好是切點連成的圓。當我們把這些全身體驗過的經驗，轉化到圖畫紙上的時候，美麗的幾何圖形就出現了。我們從圓形的形變一直探索到橢圓形，最後形變為三角形。我們也透過兩人一起走路的比對讓孩子去體驗角度，當兩個孩子背對背的走出去，經驗的是一百八十度，兩位孩子很快速地分開，而當兩位孩子幾乎並著肩走出去的時候，他們的足跡交角大概只有三度，卻要很久距離才會拉開。而在這中間我們試了許多種角度，孩子們總是能在專心觀察後，客觀地描述出他們所見到的。讓我很驚訝的是，孩子們徒手作圖的能力非常的好，期待下個禮拜繼續深入。
星期六是我們的夏季慶典，我們班的孩子表演客家武獅，雖然上場前只有上過六次課，共十八個小時的學習，但是他們的獅鑼有分明的節奏，而武獅也很有架勢呢！客家武獅要踩七星步，還得耍一顆很重的大獅頭。老師曾提議說，都改成小獅頭比較輕鬆，耍大獅頭的孩子說他可以，我也很高興孩子不怕辛苦且願意挑戰難度。慶典當天我們抬出獅子繞場示眾，在請獅的儀式之後開始武獅，在敲鑼打鼓中有一種濃濃的民俗風味，而在兩頭獅子的玩耍中，呈現出他們練習的默契，因為獅尾是看不到面的，而且要一直低著頭彎著腰，還有跟獅子玩的孫悟空與沙和尚，讓我感覺到跟語文課做了很好的整合．武獅很快地吸引大家的目光。觀眾分享說現場協助的指導老師，喜悅的神情令人感動，我也很佩服這兩位作文化薪傳的爺爺等級老師傅，他們真的是非常慈愛的。還有現場一位孩子的奶奶，興奮地說可以出國比賽了，讓我開心的是孩子的小小呈現，能夠呼應奶奶的回憶，觸動內在的文化之心。
慶典還有一部分是班級的靜態展覽，展示孩子們的工作本、水彩畫、書法、泥塑與各種手工作品…等。這一次的展覽我發包給孩子們去布置，比我預期的還要好，我發現他們很有想法，也有他們自己的美感與和諧感。對我來說可以看到他們的手工作品總是非常開心的，因為這是孩子意志力與美感的呈現，通常要做好幾的月才能完成，雖然每個孩子的進度不一樣，有的是成品有的是半成品，但都是非常繽紛亮麗的。我認為最美的是過程，所以我也從欣賞過程的角度鼓勵孩子與大家分享他們的努力。大家看到的是一個靜態的結果，但我卻常常在下課時看著孩子在教室中一針一線的縫，朝著完成他們的設計圖邁進，這最美的畫面是靜態展中沒有呈現出來的。
祝 喜樂平安
明佑
