我之前實習的導師跟我說，他會特別去留意閃耀出孩子「高我」（Higher Self）的時候，然後不斷去冥想那個圖景，特別是在面對孩子很挑戰的時候，更要去和他的高我連接。
作者：伍丹（博客）撰文：2015年3月28日
過去一個月中，我有幸在薩克拉門托華德福學校的一年級班上實習。這個班的主班老師是出了名的優秀，但又非常謙虛和開放。她所帶的這個班，真是活潑得不得了（大家都打趣，什麼能量層的老師就會遇到什麼能量層的班級……）在和這個班級相處的一個月中，這些可愛（同時也很挑戰）的孩子們喚醒了我的內心，也每天都在教我如何成為一個老師。實習結束，我才有空慢慢梳理一下這些經歷和感受，分享給感興趣的朋友們。
實習的最後一天是周五，又是春假前最後一天，一年級的小朋友們還在教室外等候時就已經按捺不住興奮了。主班老師笑著搖搖頭說「我還挺累的，要是我的能量能超過他們就好了！」
果然進教室後，小朋友們東竄西跳，原本就活躍的那些孩子們根本就收不住，主班老師多次用歌聲提醒竟然都效果一般般。但今天她是對這樣的狀況有備而來，因此也不覺得惱火——很快，自然就要從她手中接過這些活力四射的小鬼頭們啦！
這個班的孩子們每周五的主課都是「自然散步」，整整1個半小時！薩克拉門托華德福學校一個極大的地理優勢就是緊靠著大片的美國河自然公園，這裡不僅有樹林（因為天氣原因，枯木也很多），還有很多石頭山——這可是從淘金時代挖出來的石頭啊。
一進入樹林，這些孩子活潑的能量似乎也不顯得突兀了，春日自然的勃勃生機，正是匹配！等老師把他們帶到一個巨型石頭坑裡，他們就四散開去，各自「忙」起來了：男孩兒們的最愛是收集各種樹榦樹枝，大的就當船，細長的就當劍啊矛啊之類的，他們分成小組，有的負責探索，有的負責守護他們的寶貝。女孩兒們往往就鑽到草叢中去找小蟲玩了，不一會兒，好幾個姑娘手上都停了一隻蝴蝶。不過今天似乎是小蟋蟀主題日，因為幾乎有三分之一班級的孩子們都爬在地上找蟋蟀，還激動地給它們取名字，說要帶回家當寵物。如果有誰發現了一個很刺激的石頭坡，其他孩子也不甘落後，紛紛要嘗試一下自己能不能從石頭山上滑（蹦）下來。我看著他們蹦來蹦去，都有些擔心，忍不住問老師這樣安不安全，但老師很淡定地說了一句「他們會滑得越來越好的。」
讓孩子感覺到這個世界是安全的，是低年級老師的工作。儘管這位老師時時刻刻都在關注孩子們玩耍的安全性，但她也會放下過多的恐懼，給孩子們空間，也不會不停地說「這個不行，那個不行」。有意思的是，今天她跟我說：「她最大的擔心是蛇。天氣溫暖的日子，蛇有可能也會出來晒晒太陽。我只能祈禱不要讓孩子們碰上蛇了。」這個例子，讓我感受到這位老師不停在做的內心權衡，而且她選擇「祈禱」也讓我看到了她在另一個維度的內在工作和信任。就像學校里為孩子們設立的「爬樹上限」也並不低，當我看到一些低年級的孩子在上面做著一些比較高難度的動作時，我的心都捏緊了。但老師們並不去投射這種擔心，而是警覺地觀察，在判斷情況超出合適範圍時，才立馬進行干預。他們在信任孩子可以把握自己的動作，甚至在信任一些更高層的力量在引導孩子的經歷。而另一方面，如果一個孩子在童年經歷豐富的肢體活動，他會對自己的身體更有把握，更有空間感，更不會做出很危險的動作。恰恰是那些運動不夠的孩子，反而缺乏這種身體的直覺，會錯誤估計形勢，傷到自己。
回到這片生機勃勃的自然遊樂園，看著孩子們能夠找出各種玩法，沒有一刻覺得無聊，我內心升起了對童年的敬意和感動。他們真的是和世界在一起的，也真的是活在無限的想像力中。換一個成人，往這片石頭坑看上一眼估計就立馬走人了，可是這些孩子們能如此投入地去欣賞一段枯木，一塊石頭，讓成人顯得著實無聊。我想到幾天前，一個蟲子爬到我手上，我本能地尖叫起來，不知道哪裡冒出了巨大的恐懼，可這些孩子讓這些小蟲在他們手上爬來爬去，這麼自然地流露著他們的好奇和關切，讓我和自然的疏離感顯得很是可笑。
到了回程的時候，場面真是壯觀，每個孩子都拿著各種寶貝：有的用外套包著一大堆石頭，有的雙手護著一隻小蟲，或是幾個人合抬一根大木頭……他們是這樣嚴肅認真地在執行著自己的運輸工作，沒有絲毫馬虎。班上最火相的一個小男孩扛著一根特別粗的木頭，我問他「這怎麼能拿得回去啊？」他毫不猶豫地揚頭說「我可以的！」這些意志的火花，是不是就是以後他們在這個世界有力行走的種子呢？另外一個小男孩，在班上可以說是一個經常給老師帶來挑戰的小傢伙，他自己在身心感知平衡方面也有一些困難，我在班上的這段時間，不太容易和他建立起連接。但在回程的路上，他走到我旁邊，兩手各拿著一塊特別大的石頭，一路走，一路掉，有一次還砸到他的腳。看得出來他感到很鬱悶。但當另一個小朋友問他為什麼要拿這些石頭時，他說他的好朋友手裡拿著蟋蟀，沒法拿這些石頭。他看得出來自己的朋友很喜歡這些石頭，就想幫他拿回去。那一刻，我簡直被他對朋友的真誠感動壞了，我也找到了和他連接的地方。我之前實習的導師跟我說，他會特別去留意閃耀出孩子「高我」（Higher Self）的時候，然後不斷去冥想那個圖景，特別是在面對孩子很挑戰的時候，更要去和他的高我連接。這個小男孩在那一刻讓我看到了他閃耀的一部分，我也會懷著敬意把這個圖景留在心裡。
等孩子們回到教室時，已經是課間休息時間了，他們大口地吃著自己帶的課間餐，一看就是累壞了。可回頭想想過去一個半小時中，他們在自然里得到了充分的釋放，在各種玩耍中也滿足了身體平衡發展的需要，甚至在社交方面也得到了天然的學習。讓自然來給他們上這麼一堂主課，真是再合適不過了。
