孩子叛逆，是要测试与标记“自己可以试探得到”的底线。孩子即使脾气不好，他这方面的试探仍是被（师长）宽容的、也感觉到自己是安全的，那么孩子的星芒上就比较有稳定下来的能力。
作者：陈琪莹 撰文：2014年11月8日
会被形容为“叛逆、拒学”，其实就在贴标了。
九年级的孩子，星芒体已开始学习入住身质，彼此的结合也更为稳定。但十五岁的星芒（新）体仍在学习，所以叛逆、冲撞是必然的，这是一种可以被允许的“自我修正”与“自我阻逆”；这样与外界“折冲樽俎”的过程也是为了帮助之后出来的自我体比较有方向和目标。因此孩子如果不叛逆，才真的要担心。
孩子换齿之后，骨骼性形成力量的向外作用抵达了巅峰，会转趋向内，开始内在性地发展性征与生殖器官；这表示孩子不仅外在性地、也内在性地准备好迈向自体的独立性了。
然而要真正独立，子代就必须与亲代有所不同，否则子代就只是亲代的复制。
很多父母会提前经验空巢期的失落（感），就是因为以前乖巧听话的孩子突然陌生、暴躁了起来，彷佛换了一个人，让父母觉得以前的栽培与心血付诸东流。但所有“有所企图与目的”的爱和关心，都不是真正的爱和关心，那仍是功利导向的、仍在“交易”里，那是“以‘爱’为名”的狡猾。
孩子叛逆，是要测试与标记“自己可以试探得到”的底线。孩子即使脾气不好，他这方面的试探仍是被（师长）宽容的、也感觉到自己是安全的，那么孩子的星芒上就比较有稳定下来的能力。
这段时期孩子意图“探索”的特质，可以藉由激发、挑战孩子体能的极限（比如：攀岩、登高山等可以变换生命角度的锻炼活动）来帮忙导正－－当身体极度疲惫，却仍得用意志力超越体能上的限制、跨越体能与感觉上的“生与死”，这样就能把“生命觉中的痛苦感”升华成新的自己，自己的层次也会更形丰富。这样的孩子在待人处世方面也比较不会耽溺在“只有一个人”的角色里。
如果发展星芒体之前，以太体受到的保护不够，孩子就比较会停留在“继续发展着以太体”的状态，以厚茧、硬壳保护自己－－以前的伤有多重，保护层就有多厚。所以要允许这样的孩子在茧壳里养伤，耐心等待孩子愿意打开的那一天，而不是由大人主观性地破茧而“入”。
会拒学，就表示孩子看不起教给他的那些东西，那些东西无法滋养到他－－不要强迫他上学，而是协助他去发现课程中有哪些可以“吸引到他”的地方。只要肯上一堂课，即便是一堂课，也是愿意触碰学校的开始，就要鼓励，不要责难。家长的期望不要太贪得无餍。
学校老师也要看到是不是自己太“照本宣科”了，以至于无法真正吸引到孩子。为什么自己的教学会让孩子产生离心力，而不是向心力？教师在课程上下的功夫（精准性与艺术性）也能提升孩子对成人能力的景慕。
拒学，除了看到孩子的排斥现象之外，也要看到孩子内在已发展出的道德观和判断力：孩子已经有“不愿意”再与他认为“不对”、“不公”、“不义”（虽然这些“不对”、“不公”、“不义”可能在成人眼里稀松平常、不以为忤）的事妥协的勇气了。要为孩子这样的勇于表达喝采！
“吾家有子/女初长成”是值得欣慰的，因为未来的地球也需要着未来的（成）人。拿出“身为父亲/母亲/教师”的力量，沉稳、坚定地陪伴、带领孩子，而不是以你的无力感去面对；那样的你，就会成为孩子路途上的灯塔－－你是孩子的指引，也是孩子的仰望！
