首先申明，我個人不擅長幼兒園室內空間的布置，甚至可以說不懂空間布置。在此我只是分享我的所見所聞和一些感受，供大家參考。我分以下六個方面來談：
空間的功能區分
經常有老師問我，孩子在活遊戲室里奔跑怎麼辦。我想大致有四個原因使得孩子在遊戲室里來回地跑動。一是老師沒有要求，美國的一個華德福幼兒班，老師明確要求孩子室內不能奔跑，如果發現哪個孩子跑了，老師要求他或她回到開始跑的地方，重新走一遍。不過這個班級的孩子4歲9個月以上。二是孩子年齡偏小，家庭園的孩子從2歲半到6歲，容易在室內奔跑的孩子，往往是4歲以下的孩子。三是孩子還不會創造性的遊戲，有的孩子從主流幼兒園轉來，面對華德福的玩具，不知如何玩。四，空間的布置創造了孩子奔跑的機會。
老師需要逐一分析其中的原因，一個個的加以排除。老師可以提醒孩子，戶外可以奔跑，但室內要走路。需要仔細觀察孩子，他們正在進行什麼樣的遊戲，然後進入孩子的遊戲中，加以轉換。比如孩子在玩開車遊戲，老師可以扮演警察，紅燈亮停一停，或者說：「汽車跑累了，需要到加油站加點油。」然後引導孩子塔建一個加油站。對於上述第三個原因，老師可以增加偶戲演出，在故事時間演偶戲，也可以在自由遊戲時間，臨時編排一個偶戲，等孩子們進入情境後，老師退出。
下面我重點談的是第四個原因。我看到好幾個家庭式的幼兒園，空間布局沒有結構，通常是把客廳作為活動室，玩具櫃沿牆擺放，中間留出整塊的空間供孩子玩耍，有的客廳直接與餐廳相連，或者與另一個小的活動室相通，在自由遊戲時間，孩子們從客廳的一頭，跑到餐廳或小活動室的另一頭，或玩開車遊戲，從這一端開到另一端，暢通無阻，並且常常伴隨著大聲喊叫。老師們很苦惱，明知自由遊戲不是在活動室里來回跑。
在英國的一所華德福幼兒園裡，我看到有娃娃屋、建築角、商店角、廚藝角等，而在中國的華德福家庭園卻很少見到，往往只有一個娃娃屋。個別的家庭園，沒有這些功能區域，孩子也能根據需要來創設，不過這些園的孩子年齡大一些。我看到的大部分家庭園，孩子還做不到。
如果按照功能把空間劃分開來，老師可以擺放得不讓孩子輕易地從房間的一端跑到另一端。
廚藝角
我在此特別推薦布置廚藝角。幾乎每個我走訪的園都有適合孩子的餐廚具，但缺少一個特定的區域供孩子來玩。廚藝角可以是一面靠牆，兩面有玩具架，第四面可以敞開，也可以用繩子和布拉個帘子。廚藝角也可以兩面靠牆，一面放置玩具架，另一面敞開或做個帘子。總之，廚藝角是個特定的地方，和周圍的空間有所區分。
廚藝角里需要一個桌子，2至4個小椅子放在桌子四周。桌子上擺著小碗、小勺、小碟子、小杯子等，也可以放幾個假裝是油鹽醬醋的小瓶子。我最初辦園的時候，設計了一個廚藝角，但「餐桌」上空空如也。一次美國華德福老師Tammy來園指導，她在「餐桌」上擺放了小碗、小勺等，立即給人不同的感覺，好像一切都準備妥當，就等客人入座。孩子玩起來更加容易進入情境。
周圍的玩具架上擺放著和廚藝相關的玩具，比如鍋鏟、筷子、蒸籠、切菜板等，如有條件，也可以買一個小型火鍋，下面是爐子，上面是小鍋。或者買個玩具爐子和鍋。參考我博客里的照片。
我的經驗是，孩子們幾乎個個喜歡玩做飯做菜的遊戲。今年7月在北京舉辦的三年華德福師資培訓中，我們辦了一個託管班。第一天，有20多位年齡2歲至6歲的孩子要進班，雖然有些孩子提前一天入住，但讓他們立即和媽媽分開，挑戰還是很大的。那天早上，一部分孩子，媽媽帶著去小樹林，有老師等著他們，還有一些孩子，媽媽帶進了活動室。我就是用買菜做飯的遊戲，把一個又一個的孩子吸引住了，「我們來做紅燒豆腐，沒有醬油了，誰去買一下？」孩子說：「我去買。」「還缺少生薑。怎麼辦？」另一個孩子說：「我去買」。過了一會，「買來了。在這。」我忙著把作料放進鍋里，假裝在炒菜，「做好了，拿碗來盛出來。」
不僅對於剛入園的孩子，做飯做菜的遊戲很管用。對於大孩子，也可以發展更加複雜一些的廚藝遊戲。一次孩子們玩起了開「火車」遊戲，他們邀請我坐在火車車廂里，還問我要吃什麼？我說：「你們拿來菜單。」於是一位5歲半的孩子，找到紙，認真地做起菜單來，在紙上又塗又畫。
