带着这些信息，另一个下午我走访了离家最近的一家公立幼儿园。去的时候恰好也是孩子午睡刚醒，老师正在给孩子们穿衣，穿好衣服的孩子有的在吃点心，有的在看电视。只看到这一幕，我的心就凉了，当晚在博客中写道：深夜，因为下午的经历难以入眠。看着那一直打开的电视机，我又开始想念华德福学校了。他们坚决不让孩子在7 岁前看电视，他们让大孩子和小孩子在一起，大的一定要帮助小的，孩子们自己分糕点和水果。孩子们可以常常散步，可以到田里劳动。中国最早的华德福学校就在成都，孩子在我肚子里3 个月的时候我们就去过，难道这一切不是缘分吗？
可是，它太远了⋯⋯
最后结局：心里有你，牵手是他
后来，孩子最终还是读了离家最近的幼儿园。我们给自己的解释是：第一，由于工作原因，无法按时接送；第二，华德福的教育毕竟太小众，普通人家的孩子终归要过衔接这一关，怕孩子以后反而不适应。
有趣的是，我的朋友们还在前赴后继，许是我念叨华德福学校太多了，不少朋友听后，脚跟脚地去打探问询。遗憾的是，华德福学校“装载量”太小，觉醒与认同的家长稍多，很多小孩已经挤不进去了。
孩子现在读幼儿园约一年时间了，我其实并没有远离华德福，自己常常上网搜寻华德福的资料，当年在华德福学校得到的几本书也常备案头。同时，我跟孩子现在就读的幼儿园园长和班主任分别聊到华德福教育，还无偿提供有关资料。更重要的是在实际生活中，我们以自我理解并改装后的华德福思想进行实践：几乎不让孩子看电视，几乎不进行任何目的性很强的教育活动，周末几乎在郊外活动，让孩子跟大孩子们一起玩耍⋯⋯
我不认为华德福教育是一个梦，因为它已经成为现实。眼下中国家长们还在做着各式各样的教育之梦，有梦是好的，只愿这些梦不要成为孩子成长道路上的恶梦。其实就算进不了华德福学校，我们也应该相信，我们有能力让孩子自由自在地成长，其间家长的承受、选择与努力，将在孩子最初的发展阶段决定和影响孩子未来的走向。
我眼中的华德福好似原生态的歌曲一般,它自然、原始而不加任何修饰和调整,它可以让我们这些老师、家长学会平和,懂得顺应自然。
不是主流却是清风
北京师范大学实验幼儿园 滕瑾
最早接触华德福教育，是多年前在望京分园参加培训的时候，培训老师带我们玩了许多手指游戏和音乐游戏，并用自制的玩具给我们讲解了一个故事。整个培训时间只有一个上午，过程虽简单却很温馨。今天，当我读完《请让我慢慢长大》，脑海中突然跳出“原生态”这个词。在我看来，华德福教育所提倡的“尊重孩子自我发展的内在秩序及不为教而教”的教育理念，正如原生态所追求的自然一样。
自从到幼儿园工作，我就一直在蒙特梭利班做老师。8 年中，有很多人问过我：“什么是最好的幼儿教育课程。”是呀，蒙特梭利教育、全语言教育、瑞吉欧教育、高瞻课程、银行街教育等，每个教育课程都有其促进孩子发展的一面，但结合我们国家的教育现状又都有不适合之处，加上实施教育的教师素质各有不同，从而让大家对于幼儿园教育的现状产生了许多疑惑。在我看来，好的教育是对孩子生命的成全，成全孩子的善意、天性、健康和快乐，成全孩子了解爱、懂得爱、珍惜爱，而不同的教育模式只是实施的方法和侧重点不同而已。接下来，我愿意用过生日和手工制作这两个例子来进行华德福教育和蒙特梭利教育的比较，和大家分享我对华德福教育的理解。
吴蓓老师在书中提到，在生日庆祝会上，一间布置好的房间里，老师用3 支蜡烛代替孩子的岁数，孩子戴上生日王冠，伴随孩子生日故事的叙述，老师随之点燃蜡烛，继而送礼物、分享蛋糕，这个过程无疑充满了关爱与温情。
无独有偶，在蒙特梭利教室中，我们也有生日庆祝会。首先，老师会展示地球仪，告诉小朋友，我们生活在地球上，并指给孩子我们出生的城市。其次，介绍一年四季的卡片（将12 个月按季节的不同进行分类摆放），老师点燃一根蜡烛，放在卡片的中央，然后请过生日的孩子手持地球仪，从他出生的月份开始绕着四季卡片走，每走一圈就代表长大一岁。而老师则在孩子行走时，展示孩子成长的步伐，并请孩子叙述自己成长的故事，最后分享孩子的生日蛋糕，送上小朋友们的祝福。
由此，我想大家应该很清晰地感受到两种教育的不同。在华德福教育中，老师更像是妈妈，她所组织的生日会更富有包容心，也更温情。蒙特梭利则认为，老师是导师，她所组织的生日会除了让孩子感受到快乐以外，更让孩子感受到自己是独特的存在个体，了解时间的改变和生命的奇妙，也了解自己与家人的关系。
华德福教育十分强调孩子的手工制作和艺术活动，吴蓓老师在书中描述孩子和老师共同制作玩具，虽然制作的娃娃很丑，但它却让孩子重温了人类发展的演变。在蒙特梭利教室中，我们也设计了许多手工活动，比如刺绣。和华德福不同的，它是把这个工作分解成打结、穿针、串珠子、缝纸型、缝扣子、刺绣等几个环节，也就将刺绣需要具备的能力一一分解。由此可见，在华德福教育中，它没有具体的教学内容，而是顺应孩子的自然发展不加干涉，蒙特梭利则是通过系统化的教具设计，让孩子在自然状态下去获得知识和能力。如果说华德福是纯自然状态的教育，不追求结果，那蒙特梭利则是在遵循孩子自然发展阶段和敏感期的基础上，通过设置日常、感官、数学、语言、文化五大领域，让孩子与教具互动，是一种加了人工干预的自然教育。
