关于特定植物的学习，我们就有这样一个例子：
高风亮节的挺拔君子——竹子教学
目标：让孩子认识这种与我们生活密切相关的植物，认识其特征，以及与周围环境的关系
课时：3节
教学活动：收集与生活相关的竹制品；简单制作竹制品；感受学校的竹林并推荐参观亚洲最大竹林公园——成都望江公园；利用国画课学习画竹
材料准备：湘妃竹或西南竹王的故事（参杨宪益《竹的故事》）
绘画草稿本、彩色铅笔、绘画夹子等
教学过程：
第一天。从学校的竹林谈起，带领孩子参观，并给20分钟绘画；回到教室介绍竹子，让孩子谈竹子与我们生活的关系，之后过渡到竹的特征（竹可以长很高，竹节，竹里是空的，竹节有较强的硬度等），讨论的内容老师写在黑板上，让孩子记下来，回家后让他们整理，也可让他们在父母的指导下找有关竹的诗歌或故事。
第二天。回顾昨天的内容，继续讨论竹与人的关系，以及为什么有这样一种关系。让孩子把昨天画的内容整理到主课本上，过程中老师修改孩子们的昨天整理的文字内容。分享收集的诗歌之类，讲故事。谈谈竹的直立品质。回家继续增添文字内容
第三天。把文字内容老师帮助修改后写到主课本上，在手工老师或竹艺师傅指导下制作简单的竹制品。最简单的就是为自己，家长或同学制作一双竹筷。
说明：竹子是成都农村司空见惯的植物，与生活密切相关。它是种子被包裹的被子植物中的单子叶植物竹亚科，通俗地说，与树区别的话，是长高不变粗的植物。它外在特征明显，有一定科目代表性，学生熟悉并与他们生活有较密切关系，适于学生学习。选择本地有代表性，特征明显的植物是非常重要的。与本土艺术和手工艺联系，与诗歌文章关联，也是老师要考虑的问题。
适当结合本地资源的参观访问是很有益的，课程中间或结束可以进行这样的参访。比如有一个班课程结束后，我带孩子们去天下秀的峨眉山爬山。峨眉山本身就是植物之源之宝库，它154平方公里的风景区范围内，据资料现已知拥有高等植物3200种以上，约占中国植物物种总数的十分之一，占四川物种植物总数的三分之一，其中一半为药用植物，有数种对当前世界癌症治疗有直接药用价值。有珙桐、桫椤等著名植物。以及多种类的杜鹃。全山森林覆盖率达91%。这样一个本地的绿色宝库，肯定不能放过。同时那里有自然博物馆，包括昆虫展览，昆虫在植物世界中也是很重要的媒介。行前资料的收集很重要，行中的介绍和实践活动的设计也很重要，之后要有总结。如果在行程中能有一些专家或熟稔本地相关知识的人更好。
后来我们去游学峨眉山，参观峨眉山的自然博物馆。大的步骤和内容都不错，在最后这个相关专家或相关人士上有个孩子奶奶答应来，结果没有成行，而我自己在专业认识植物上能力远不足，使出行打了折扣。也算教学总是遗憾的艺术吧。
大家可以通过这些例子看到，植物教学是华德福教育的整体性，艺术性，与生活联系方面是如何进行学习的。并且，五年级的植物学习和一年级的自然散步，二年级的自然故事，三年级的本地农耕，四年级的本地地理，六年级的矿物，乃至高中的生物学，生命科学学习都是贯穿的。我们就是要在过程中让相关学科，能够抒发其特点的科目都参与进来，进行全方位学习。 通过这样的学习，也让孩子认识到外在世界之中有着因果的关系，为他们下一步智性理性的发展通过感知和想象打基础。如英国华德福教师科瓦奇在《植物》一书中所谈到的，“给予知识的同时，必须要满足他们的情感、想象力及孩子懂得的诗意。只提供单调的知识，会使他们的幻想、想象力和创造力枯萎，死亡！”。
