专栏

《学习的斑斓世界——华德福教学手册》,植物板块

关于特定植物的学习,我们就有这样一个例子:

高风亮节的挺拔君子——竹子教学

目标:让孩子认识这种与我们生活密切相关的植物,认识其特征,以及与周围环境的关系

课时:3节

教学活动:收集与生活相关的竹制品;简单制作竹制品;感受学校的竹林并推荐参观亚洲最大竹林公园——成都望江公园;利用国画课学习画竹

材料准备:湘妃竹或西南竹王的故事(参杨宪益《竹的故事》)

绘画草稿本、彩色铅笔、绘画夹子等

教学过程:

第一天。从学校的竹林谈起,带领孩子参观,并给20分钟绘画;回到教室介绍竹子,让孩子谈竹子与我们生活的关系,之后过渡到竹的特征(竹可以长很高,竹节,竹里是空的,竹节有较强的硬度等),讨论的内容老师写在黑板上,让孩子记下来,回家后让他们整理,也可让他们在父母的指导下找有关竹的诗歌或故事。

第二天。回顾昨天的内容,继续讨论竹与人的关系,以及为什么有这样一种关系。让孩子把昨天画的内容整理到主课本上,过程中老师修改孩子们的昨天整理的文字内容。分享收集的诗歌之类,讲故事。谈谈竹的直立品质。回家继续增添文字内容

第三天。把文字内容老师帮助修改后写到主课本上,在手工老师或竹艺师傅指导下制作简单的竹制品。最简单的就是为自己,家长或同学制作一双竹筷。

说明:竹子是成都农村司空见惯的植物,与生活密切相关。它是种子被包裹的被子植物中的单子叶植物竹亚科,通俗地说,与树区别的话,是长高不变粗的植物。它外在特征明显,有一定科目代表性,学生熟悉并与他们生活有较密切关系,适于学生学习。选择本地有代表性,特征明显的植物是非常重要的。与本土艺术和手工艺联系,与诗歌文章关联,也是老师要考虑的问题。

适当结合本地资源的参观访问是很有益的,课程中间或结束可以进行这样的参访。比如有一个班课程结束后,我带孩子们去天下秀的峨眉山爬山。峨眉山本身就是植物之源之宝库,它154平方公里的风景区范围内,据资料现已知拥有高等植物3200种以上,约占中国植物物种总数的十分之一,占四川物种植物总数的三分之一,其中一半为药用植物,有数种对当前世界癌症治疗有直接药用价值。有珙桐、桫椤等著名植物。以及多种类的杜鹃。全山森林覆盖率达91%。这样一个本地的绿色宝库,肯定不能放过。同时那里有自然博物馆,包括昆虫展览,昆虫在植物世界中也是很重要的媒介。行前资料的收集很重要,行中的介绍和实践活动的设计也很重要,之后要有总结。如果在行程中能有一些专家或熟稔本地相关知识的人更好。

后来我们去游学峨眉山,参观峨眉山的自然博物馆。大的步骤和内容都不错,在最后这个相关专家或相关人士上有个孩子奶奶答应来,结果没有成行,而我自己在专业认识植物上能力远不足,使出行打了折扣。也算教学总是遗憾的艺术吧。

大家可以通过这些例子看到,植物教学是华德福教育的整体性,艺术性,与生活联系方面是如何进行学习的。并且,五年级的植物学习和一年级的自然散步,二年级的自然故事,三年级的本地农耕,四年级的本地地理,六年级的矿物,乃至高中的生物学,生命科学学习都是贯穿的。我们就是要在过程中让相关学科,能够抒发其特点的科目都参与进来,进行全方位学习。 通过这样的学习,也让孩子认识到外在世界之中有着因果的关系,为他们下一步智性理性的发展通过感知和想象打基础。如英国华德福教师科瓦奇在《植物》一书中所谈到的,“给予知识的同时,必须要满足他们的情感、想象力及孩子懂得的诗意。只提供单调的知识,会使他们的幻想、想象力和创造力枯萎,死亡!”。


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