如何在植物教学中培养孩子的观察力？
这里有一个案例：制作“发现之眼”
教学目标：引导孩子用特定的视角去观察
教学材料的准备：可卷曲，有一定硬度的纸板；各色画笔；绳或胶水；剪刀。
教学过程：1，老师通过简短故事引起孩子兴趣；2，分发材料，交代要求；3，孩子制作，剪裁；4，对自己的“望远镜”，“发现之眼”进行装饰；5，收拾，简单打扫，分组到户外观察，指导；6，回教室写下所看到的。
“我开始看到李老师的嘴巴，然后有树，有花，花上有黄的花蕊。”“我啥也看不见。看到鸟在飞。看到池塘。鸭子。”“我看到，竹子。竹子。竹子。”“我看到了叶子，果子，花，红色的，好好看喔”⋯⋯答案真是五彩缤纷。拿起眼睛看，就有五彩世界。
有这样一双“发现之眼”， 植物正式的学习就可以顺理成章地开始了，植物整体的根、茎、叶、花、果实是要了解的，在这之前对自然的观察已经做好了铺垫，因为从华德福幼儿园期起，孩子就尽可能多地接触自然，包括植物生活的环境，以及植株本身。施泰纳说“你到田里，拔起一棵植物，这就好象你从头上拔了一根头发一样，因为植物是属于地球的一部分，就像头发是人身的一部分是一样的道理。所以，独立地检验一根头发就好象它是凭空长出来的，是完全没有意义的！”。讲整棵植株，我会让一个孩子到黑板前面来，然后我把他倒立起来，虽然他吓了一大跳，但通过这样来比较植物与人的关联与对比，很快明白了这个倒立的道理——植物的根相当于我们的头发和头，我们的神经系统真的和树的根系有很大相似！密密麻麻，盘根错节。人的食量，物质和精神的，都来源于于此。而我们的身体躯干当然如树干，如枝叶，得到光合作用。也进行呼吸作用。啊，我们的身体也进行光合作用？呼吸作用麽还说得过去！是的，我们的身体进行这两种作用，这是事实。如果按施泰纳的说法，植物人就是光合作用太强的例子。这两种逆向运动我们的身体每时每刻在发生！我们不知道的远比我们知道的多。
植物的生长过程是一定要带给孩子的，从一颗小小的种子到一棵大大的植株，生命力是如此强大，只要有水和空气，阳光和土壤。植物生长的过程可以通过栽种豌豆，胡豆来观察，最好的过程当然是联系他们三年级的农耕课——学习如树生长，体验和知识就这样循环建构起来。在这个过程中，一定要尽可能地做记录，因为这是把孩子心的感受部分带到了心的认知部分，这是为观念的世界的建构，为科学观察，为写科学报告，一点点打下坚实的基础。
歌德说植物有“公开的秘密”（open secret）。因为他认为，施泰纳也受他绝大的影响——植物的生长是一个形变过程。举例来说，就是一棵植物从子房长出的叶子到花瓣，无一不是一片叶子的变形。我们可以找到一棵比较完整的植株，比如成都本地的构树幼苗，卵形或广卵形树叶，最后到花托，一片片摘下来，放到大白纸上，孩子们会清晰地看到，树叶的变化，形状都是相似，细看却又有所不同。孩子会看到这种生长，生长即变化，并往复发展，继承前面的东西，又有不同。这实际上会碰触到更深层次的东西，植物的某种原型。歌德认为，施泰纳当然也同样认为，这种原型，是直觉把握世界的一个部分，这个直觉是认知和灵感带来的。
当老师带领孩子们研究植物的时候，一般分成两个板块，共6-8周时间。其中也许第一个板块会放在深秋，第二个板块也许放在初夏，因为深秋看到的是植物的收缩，植物的果实、种子；初夏看到的是植物的伸张，叶、花。第一个板块会学习植物的根、茎、叶、花、果实、种子几大部分，会尽量收集不同种类的根、茎、叶、花、果实、种子，甚至制作一类或几类植物标本，叶脉书签，果实种子制作的装饰。
而第二个板块，会具体学习一些主要的植物分类，如大地之母的婴孩——蘑菇类；有漂亮曲线的植物——蕨类；挺立疗育的裸子植物——银杏；花中高贵的王后——被子植物玫瑰等。这也是用演化系统的方式依照次序介绍植物，所谓从低级到高级。而在这个过程中选择常见的有代表性的本地植物是明智之举，因为孩子们熟悉这些植物，能够有感受，并且似乎从司空见惯的东西下手去了解、研究，就会让孩子们觉得，哇，知识和认知就在我们身边，并不神秘！比如我们学习竹子，孩子们天天都在竹林里玩耍，发现它不管是生活用品，还是生产原料，竟然与我们的生活如此密切相关。
教具体植物种类，我们总是让孩子不间断地去观察植物，比如每个孩子，（也可以分成小组），找到一棵自己最心仪的植物，一棵花，一株树，然后去观察，可以用莱斯利·罗斯的《笔记大自然》一书中介绍的办法，尽管这本书不是华德福的书，但作为植物的学习书籍也十分好用。去描画下植物，前面提到的观察就派上了大用场！孩子们记录下时间，天气，甚至一点点心情，为下一步的集中研究做好准备。
歌德有名的植物研究（请记住歌德不仅仅是一个著名的诗人，剧作家，文学巨擘，也是在自然科学方面有卓越贡献的人，比如鄂间骨的发现，比如他的色彩理论），先是客观观察植株，之后是主观感受，想象与之共存，共舞！这个时候就可以发动诗歌，短文，运用水彩，彩蜡，表达感受，有点像我们诗经传统的“诗言志”，当然不是简单的香草美人比附。而这个感受部分， 像《大树妈妈》、《茉莉花》之类的歌曲，《诗经》里的诗歌，相应的一些名篇短文都会运用起来。其实公立教育课本里的文章，也是结合的很好时机。孩子们也自己会结合自己的想象写出诗句文章：
“叶说，春之至，徐风吹来，千树花开；
叶说，夏之至，百鸟归巢，浓荫蔽日；
叶说，秋之至，树树秋色，叶舞花歌；
叶说，冬之至，草木萧瑟，万物齐眠”。
