肢体接触传递关爱
华德福教育并没有现成课本，老师得自己准备教材，要如何呈献，也很考个人创意。
相比其他主流教育，有明确的课本内容，华德福老师自由发挥的空间无疑大得多。
但，更大的自由，也意味着更大的责任，老师要自行备课，主带老师是最主要的老师，尽量要能文能武，在负责各项主要科目之余、还得包办各类活动，如绘画、编织、运动、音乐等，几乎包山包海。
虽然有些学校会聘请一些老师协助分担教学工作，主带老师的担子仍然不轻。
刘老师即是主带老师，也是一位妈妈，这些年来，她如何在照料别人的孩子（教育工作）与照料自己孩子（家庭）间取得平衡？
她说，华德福老师得有些牺牲，这是无可避免的，例如周日她就无法有太多时间陪伴儿子。
但是，在儿子低年级时，她尽量安排每周三晚，替儿子做一些睡前脚部按摩。
虽然只是肢体接触，彼此话不多，孩子还是会觉得很舒服。浓浓的母爱，透过轻柔的按压传递给孩子，似乎在说：“孩子，妈妈再忙碌，心中仍有你。”
待孩子大一点，就可通过较多的沟通与交流，传递关爱，促此亲子感情与加深彼此间的了解，例如了解孩子的计划与想法，表达本身的想法。
无所要求反而进步
华德福小学教育在马来西亚萌芽，还算是很新的事，许多家长对这个新兴的老教育（华德福教育迄今有接近百年历史），仍抱有迟疑。
好些人想靠近了解，又对它的未来没有信心，疑虑不安。
刘丽霞老师认为，本地家长对华德福教育的担忧是正常的。她指出三点：
一、这个教育在全球都是非主流的，所以这很正常。
二、它在马来西亚又还没有培养出一批人才，让大家看得到，有一个好的先例，让人信服这个教育不错。
三、华德福教育，要真正信任它、相信它，还有赖个人灵性的成长，假如一个人在灵性上没有追求的话，是不会相信这种看不见、摸不着的东西。
无论如何，她也分享，在中国成都华德福学校，有一批孩子，识字量不是很好，但他们的家长心态非常好，他们自己走过的路很辛苦，就希望孩子快乐一点，加上他们自己有灵修，灵修到一定层次，不会要求孩子（拼学业），也认为没有必要要求孩子。
在这种心态下，孩子反而一年年进步，越来越健康。
或许可说，教育孩子不是最难的，让家长放心与信任，才是这项教育工作者最大的挑战。
教学就是接纳孩子
于刘老师来说，做华德福老师，一定要对这个教育很热爱，并且接纳孩子。“有的孩子太自我，有的孩子对于别人过于敏感，有的则没办法影响到人，我们的教学就是尽量要去平衡这一些。”
老师可完全欣赏与接纳孩子，并看到孩子的特质，“我们要尽量去看到孩子的质量，他有不好的方面，但是他也有好的方面。”
华德福将人分为四种主要的气质：风土水火。各种气质的孩子都有他们的优缺点，例如：
火向的孩子说话很直接、很冲、情绪很大，但是他会带领班级去完成一项艰巨的任务。
土向的孩子，看上去很抑郁，但是他做事很细致，会考虑很多东西。
水向的孩子，学得比较慢，但学的东西很扎实。
风向的孩子，你看他似乎没做什么，但他会让班级很开心，他爱讲话，注意力飘来飘去的，孩子们都会跟着他走。
一个班级，各种气质的孩子齐集，就很精彩，假如只有一种类型或两种类型，并不理想。
接受培训大量阅读
华德福主带老师，一般八年为一轮，即完成一年级带到八年级的“超级任务”，这种做法，与主流学校每年换级任老师的做法，明显不同。
第一轮当主带老师，肯定比较辛苦。
首先，老师可能得跟自己之前所接触到的教育模式“打架”，这些模式包括学校与家庭教育模式，都会带给人比较固化的东西。这些都会影响个别老师，老师有必要加以转化，但并不容易，甚至会碰到一些障碍。
再来，学习华德福教学，理论上懂了，实际上没做过，就易出现眼高手低的情况。
刘老师指出，解决方案，一、就是接受培训，学习步骤。二，是本身需要大量阅读，看很多故事、神话、传说、历史故事等。
另一个，就是团队，教师队伍的合作，老师们可聆听前辈老师的分享。还有，就是请外国指导老师观察及指导。
“至于老师个人，在态度上一定是热爱这份工作，对要的东西有图景，心里有数以后，再找教学的步骤，思索怎样一步一步带出来。带出来以后还得做回顾：我今天的教学这方面做得怎样，哪方面做得不足，我明天得怎样做？然后，我有一些问题，我还要带到教师会议中解决。”她一口气说。
她指出，老师的教材因人而异，个别老师会选择他最有感触的部分，带给孩子。“关键是，这个老师是不是爱孩子？带着那个爱，去找令你有所触动的故事，对孩子讲，孩子就会很容易进脑。”
