不了解生命帶來的禮物、只執著於自己被灌輸的「文法要怎麼教、自然歷史怎麼教、其他科目又怎麼教」因而變得迂腐愁苦的人，不關心當代困擾、迷惑著人心的議題，這樣的教師真的能在七、八年的中小學階段里正確地刻畫出
給華德福學校家長的演講1919.8.31（四之一）
我們深愛的孩子要如何適應與現在十分不同的那個社會？他們能應付人類所面對的、新的社會挑戰嗎？他們有能力貢獻於成就新的社會，讓未來的人能夠有更加人性的、不同於現今的存在處境嗎？ 出自：魯道夫‧施泰納191
【重磅譯文】新的思考（下）
思考中的活動帶來「思考中的鮮活」這一內在結果，這種鮮活性代表了向前的一步。需要強調的是，這種思考中的鮮活是「思考中的死寂枯朽」的對立。後者來自於對過去所造之世界的思考，對感官的世界的思考，特別是對礦物
【重磅譯文】新的思考（上）
關於《自由的哲學》最重要的事情是：頭一遭，在一本書中的字裡行間，流動的是全然獨立的思考。一個不能夠自由思考的人是無法理解這本書的。如果他對該書所呈現出來的思想抱有興趣，他就必須要去習慣於調動他的生命體
【文獻】聯合國國際教科文組織關於施泰納和華德福教育的報告
施泰納學校主要通過其空間、時間、社會和概念的高度系統化以及教育教學實踐的儀式化，在新教育學校中脫穎而出。 編者註：常常會看到，在介紹華德福教育的文章里，必定會有這麼一句：「華德福教育是受到聯合國教科文