不了解生命带来的礼物、只执着于自己被灌输的“文法要怎么教、自然历史怎么教、其他科目又怎么教”因而变得迂腐愁苦的人，不关心当代困扰、迷惑着人心的议题，这样的教师真的能在七、八年的中小学阶段里正确地刻画出
给华德福学校家长的演讲1919.8.31（四之一）
我们深爱的孩子要如何适应与现在十分不同的那个社会？他们能应付人类所面对的、新的社会挑战吗？他们有能力贡献于成就新的社会，让未来的人能够有更加人性的、不同于现今的存在处境吗？ 出自：鲁道夫‧施泰纳191
【重磅译文】新的思考（下）
思考中的活动带来“思考中的鲜活”这一内在结果，这种鲜活性代表了向前的一步。需要强调的是，这种思考中的鲜活是“思考中的死寂枯朽”的对立。后者来自于对过去所造之世界的思考，对感官的世界的思考，特别是对矿物
【重磅译文】新的思考（上）
关于《自由的哲学》最重要的事情是：头一遭，在一本书中的字里行间，流动的是全然独立的思考。一个不能够自由思考的人是无法理解这本书的。如果他对该书所呈现出来的思想抱有兴趣，他就必须要去习惯于调动他的生命体
【文献】联合国国际教科文组织关于施泰纳和华德福教育的报告
施泰纳学校主要通过其空间、时间、社会和概念的高度系统化以及教育教学实践的仪式化，在新教育学校中脱颖而出。 编者注：常常会看到，在介绍华德福教育的文章里，必定会有这么一句：“华德福教育是受到联合国教科文