貳. 幼兒衝突範例
嚴格說起來，「分類」是一種相當主觀的行為，但筆者試以十二年來在施泰納（Rudolf Steiner, 1861-1925）所創的人智學（Anthroposophy）上的學習為依歸，以成長中兒童的發展與需求為導向，從搜集的幼兒衝突資料中逐一整理，再做分類，期盼從提綱挈領中指出幼兒衝突背後的真正原因以及衝突中所可能隱含的意義：
一. 幼兒正處「自我中心」階段；極力「自我主張」，但別的孩子也有自己的「主張」
1. 這是我先拿的！
她伸手拿起一個積木，他也正好接觸到那積木：
「這是我先拿的。」
「這個不用，你先給我。」
「不要!」
「你先給我，我跟你說啦……」兩人拉扯起來。
2. 那是我的椅子!
她正搬起一張椅子，突然聽到一聲大吼：
「那是我的椅子!」
「我不要!」她嚇一大跳，手上還拿著那張椅子。說完話，即哭了起來。
3. 這是我的！
兩個孩子緊抓著一個布娃娃不放；
「這個布偶娃娃是我的！」
「不是！是我在『娃娃家』拿的，請你還給我。」
「不是！布偶娃娃是我的！是我剛剛在玩的！」兩人抓著不娃娃不放。
4. 我要那個新寶貝！
「你們看！我有新的寶貝耶！」她拿起一個玩具快樂的展示。
「我也要那個新寶貝。」一個孩子看了之後，開始伸手搶
「我不要！」原本很快樂的孩子，突地受搶，開始大哭。
5. 這是我先排的！
他以椅子排城堡，她拿著架子走過來，說：
「我也要蓋城堡。」她把他的椅子推開，他當然也把她的架子推開。
「幹嘛用力推我？」拿著架子的孩子說。
「這是我先排的!」
「我也要蓋城堡!」她理直氣壯的說。
她把他的椅子再次推開，他也把她的架子推開……。
6. 是我先排的！
隊伍中有兩個孩子正在推擠；
「你幹嘛推我？」被推的孩子說。
「是我先排到的！」
「我本來排在你的前面的！」
「現在隨便排了！」她很有理由的說。
7. 你不可以超過我！
小朋友們正在玩「蹲下去，跳上來」的遊戲。他一跳，跳超過了她。她拉著他的衣服說：
「你不可以超過我！」他不理，又繼續跳得很高，他的腳踢到了她的手。
「請你跟我說對不起！」她生氣的說：
他繼續認真的跳，不理她。她開始推他，他也推回去，兩個人推來推去。
8. 你沒經過我的同意！
「我想跟你一起玩。」他重複了3～4次，她沒回答。他伸手摸她手中的娃娃布偶。
「不行！你沒經過我的同意！」她很嚴厲的說，並抓緊手中的娃娃布偶。
「我不要，我不要。」他傷心地大哭起來。
9. 老師，他插隊！
孩子們排隊，輪流丟球。
「老師，他插隊，他還說我離開位置，但是我沒有啊！」
「好，大家重新排火車哦！來，你第一個丟球，妳第二個，他第三個，她第四個哦！每個人玩一次，要輪流等待哦！」老師說。
一會兒之後，她離開隊伍去看老師磨木頭。接著又回到玩球的隊伍。
「你插隊，這是我的位置！」才回到隊伍，她馬上氣勢洶洶的對他說。
「我沒有插隊，是你離開了，我才往前排的！」他很委屈的說。
「請你不要這樣！」一轉身，她又喊了：
「老師，他插隊，我有幫助他，他不理我！」她很有主張的說。
10. 我是小老師，我可以自己決定！
她在「廚房家」當主人，邀了他來玩。但是當她的好朋友小安也想要進去玩時，她即轉口對他說：
「你出去玩，我的好朋友要進來了！」
「可是我先進來的！」
「我是小老師，由我自己決定！」
「我還沒玩好，請妳不要這樣！」
「我是小老師，我可以自己決定！」
11. 我要現在當！
她拿了條彩色的毛線繩綁在他的手上，她拉著他在教室里逛。另一個孩子看到了，對她說：
「我也要當你的狗狗。」
「可是我已經讓他當了，你明天再當。」
「我要現在當，要當你的狗狗。」那孩子一再拜託，但她仍然堅定地說：
「你明天再當啦！」
可是，那孩子無法等待，仍然堅持要「馬上」當狗。溝通不成，他越來越難過、生氣，開始大哭起來。
12. 不行，我是司機！
他看到她蓋了一輛大車，他說：
「我可以跟妳一起玩嗎？」
「好，妳坐後面！」
「你的車子可以借我開一下嗎？」
「不行，我是司機！」
「好啦！好啦！沒關係啦！」他一邊說，一邊開始拉走她的方向盤。
「不行！我是司機！」她堅持手中的方向盤不肯放手，二人開始拉扯……。
13. 誰說我是笨蛋？
他利用大椅子和小椅子玩車子遊戲，她在旁邊的三角架里玩。他的車子開過來，她正好走出來，擋住了他的路；她發出小聲的埋怨，他說：
「誰說我是笨蛋？」
「沒有啊！」
「請你道歉！」
「沒有啊！我沒有說啊！」
