出自：台北市華德福教育推廣協會（博客）
口述：李庭怡 提問：王智弘老師 文字整理：方巧如
問：你的求學過程？
答： 我就讀慈心幼兒園時，當時慈心正在在轉型成華德福，只記得我每天都在吃、都在玩、每天都在爬樹、玩泥巴，每天都把衣服弄得很臟，媽媽每天洗衣服都洗得很辛苦，我只記得這些。後來到了國小還是很懵懂，只知道爸媽每天為了學校，開會開到很晚，我就是一直在玩，老師教的只有畫畫、晨圈、跳舞和唱歌，看似沒有甚麼，可是我覺得在一二三年級的階段，在學校的重心就是老師，老師是我全部的重心，老師是比爸媽還要更親密的關係，甚至會把老師叫錯成爸媽。
低年級時候的女老師，每天在我們睡醒後，會彈豎琴講故事給我們聽，男老師也是，有甚麼問題我們都可以去找他，就跟爸爸一樣，會幫你處理所有的事，那時只知道到學校看到老師很開心。
後來慈心公辦民營後，也是我四年級後，搬到比較大的學校，體制上也漸漸成熟，這期間，我轉到體制內國小一段時期，有幾位朋友跟我一起轉出去，那時只是想去外面的世界看看，看看甚麼是做功課寫作業的日子，但是才一個學期，就覺得好像不是我要的樣子，在體制內學校就是每天寫字練字，以前在慈心每天九點就睡了，轉到一般學校後，每天到了晚上十一點功課還寫不完，後來爸媽問我慈心已經公辦民 營了，想轉回去嗎，我就說我想回去，因為在那邊比較快樂。
我覺得，四年級到六年級時則是另外一個階段，印象不是那麼深刻是因為過得很安穩，會覺得安穩主要是在課程、在生活上都是很有規律的。那時有很多禮節要顧，因為我們還是需要被教化的小孩，所謂的禮節是說，比如說我們出門要戴帽子，頭部曬到太陽不太好或是吹風也不太好，可是當時都覺得為什麼要那麼多的規定？為什麼不能穿黑色的衣服？
我應該說那時我們是活在一個被極度保護的狀態，不能看電視，不能穿背心，到哪裡都要穿室內鞋等等，有很多約束，那時不懂，但是漸漸長大到了國中就知道用意。
小學課程也是讓我覺得小學生活過得很穩定的一個因素，我們有很多神話故事，有大量的工作本要製作，課程都是很緩和的，例如每天很固定要講故事，不管是數學、 藝術、語文都很紮實。只不過國小的學習進度很慢，像是三年級才學注音符號。為什麼會這麼慢呢？我回頭想想，其實如果是一次很大量的課業，我的確也是是沒有辦法承受，沒有辦法吸收的。
到了國中印象是我印象最深的時期，國中就是麻煩小孩的時期，因為那時情緒很不穩定，所有學生都是，開始進入叛逆期，可是在課業部分，我們有很大量的部分是，可以讓叛逆或是情緒不穩的部分可以轉移，我們有大量的課業知識，例如主課程開始進入探討一些世界議題，藝術課程從原本從印象派不知道自己在畫甚麼的狀態， 到每一筆每一畫都要很深刻，很清楚知道我們在畫甚麼，然後整個課程都導向大量學習。
本來在國小感覺上學的很慢，怎麼進度比別人都慢，因為大家都喜歡跟其他學校比，會想說寫字那麼丑，或是怎麼連這個字都會寫錯？可是到國中時候，會知道你已經比別人都超前，開始大量吸收，是一段像是海綿，可以大量學習以及吸收的階段，其實這時候學習的課程上適度地給予我們重擔，大家 都學得很開心，因為國中很躁動，現在也才發現，當時的課程是有刻意安排的，我們有登山課，然後在各種領域上都突然都加重，擴展了學習範圍。
我覺得還有一個很大的不一樣是，我們的心理變化帶來了的影響，可能是因為那時我們在尋找自我。因為我小時候是個很沒有自信心的人，也有被霸凌過的經驗，當時的我很懦弱，不敢表達、不敢去嘗試，到了國中時候，漸漸地必須要找到自己的定位，必須要建立自己的信心，不然好像無法去面對世界這麼多的東西。
