我一個一個問過去，除了一個小男孩保持沉默，每個孩子都表示同意。過了一會，那個小男孩突然說：「可是我管不住我自己。」這一刻，我的心深深的被打動，正是這個男孩吃飯時，最容易離開餐桌，我幾次提醒，作用不大。現在我明白，不是他不願意，而是他不能做到，而且他竟然能意識到這點。孩子的成長需要慢慢來，不能苛求。別的孩子能夠做到，可能這個孩子時機還沒有到來，沒有關係，請相信他總有一天也能做到！
本來是我帶領每次唱飯前的感恩，我要等到大家準備好了，才開始唱。就在第二次會議之後，神奇的事情發生了，我還在等待家長們安靜下來，突然傳來了孩子們的歌聲，他們自發的開始唱起了飯前感恩歌，餐廳里頓時安靜下來，我想在場的每位成人都被孩子們震住了，他們純凈的歌聲激起我內心的讚歎，猶如不經意播下的種子，瞬間開出了美麗的花朵！
讓孩子們遵守餐桌秩序，比讓家長們遵守容易。去年的秋令營，我們只要求最後的晚餐保持安靜，媽媽們吃著吃著，忍不住說話，而且越說聲音越大。今年六月的夏令營，最後2天，孩子們開始提醒家長們：「大人的餐桌，說話聲音太大了！」
我這裡無法把孩子們開會時的專註認真描述出來，無法把他們的精彩發言一一陳述，我深切體會到孩子們有著自己的看法，他們通情達理，能夠設身處地的為別人著想，他們承諾過的話，他們會盡量做到。
和六歲孩子討論餐桌上的秩序，讓我沉思良久。
盧梭在《愛彌爾》中認為，只有一門學科必須教給孩子，這門學科就是做人的天職。他說這樣一位教師不在於拿什麼東西去教孩子，而是指導孩子怎樣做。教師的責任不是教給孩子們行為的準繩，而是促使孩子們去發現這些準繩。
以前我覺得幼兒年齡尚小，需要老師建立規則。今年5月我在英國的蘇格蘭參觀了一所幼兒園，它以華德福教育理念為主，結合當地政府的要求。帶班老師詢問孩子後天要做餅乾，你們想做什麼樣的餅乾？檸檬味的、草莓味的還是巧克力的？孩子們說要檸檬味的餅乾，需要買多少麵粉、糖和檸檬？我驚奇老師徵求孩子的意見，老師解釋說：「班上有幾個5歲多的孩子，我想讓他們感覺到，他們可以有自己的想法，而且他們的想法真的可以實現。」
長久以來，我們要求孩子聽話、服從，或者一味的放縱嬌慣，盧梭說：「折中的辦法是沒有的，不是他命令我們，就是我們命令他。所以，孩子首先獲得的觀念，就是權勢和奴役的觀念。」這樣長大的孩子，對上級唯唯諾諾，對下級揮舞大棒，他從來不知道怎樣做一個人。
當我們能夠平等的和孩子們對話，傾聽他們的心聲，你會發現一個奇妙有序的世界。當這樣的孩子長大成人，他們知道該如何表達自己的意見，如何尊重別人的意見，他們會不亢不卑，既不奴役別人，也不輕易被人奴役，而是做一位堂堂正正的公民。
我還想到，有位六年級的小學老師寫道：一直讓我頭疼不安，最煩的是學生作文，批上20篇都是雷同。學生常寫的主題是在公共汽車上讓座、抓小偷，或冒雨給媽媽送傘等。 今年高考後，北京高考語文閱卷小組的老師們就發出感嘆作文千篇一律。
也許學生們為了應付考試，為了符合老師灌輸的作文標準，才把作為寫得千篇一律。然而，國外大學來中國招生，中國高中生寫的作文或自我介紹也是千篇一律，沒有個性和特色，沒有自己的獨特經歷和看法。在沒有標準化考試的壓力下，高中生仍然沒有自己的表達。
一位在英國做志願者的年輕人對我說：「我大學畢業，其他志願者大部分是歐洲國家的高中畢業生。和他們相比，我沒有覺得自己年長或大學畢業就佔有優勢。國外的高中畢業生很會思考、也很會做事情。」難道中國的大學生在思考能力上還不如國外的高中生？
和孩子們開會的經歷，讓我相信中國六歲孩子的思考能力絕對不亞於外國同齡的孩子，為什麼到了青少年，卻不會獨立思考了？他們的思考能力在成長過程中，究竟如何被泯滅的？
我從這群六歲孩子的身上，感到了希望。可是又有些擔憂，如何讓他們稚嫩的聲音承受未來的風風雨雨，在這個世界上找到自己的位置？我們成人可以為他們做些什麼？
