「要接納華德福教育，得把功利放一邊，把人的健康成長擺在最重要的位置上。」
出處：馬來西亞《中國報》 2013年8月 報道：楊潔思 配圖：pinterest
會讀書的孩子，不等於是優秀的孩子。
在過於偏重學術的趨勢下，造就我們有許多會讀書，卻稱不上優秀的大學生。
更教人婉惜的是，好些大學生學術成績頂刮刮，身心部分卻長久被忽略，失衡的人生，最終影響他們的工作、婚姻、家庭，乃至人生的幸福感。
華德福老師劉麗霞說：「假如你現在就希望孩子考個高分、考上好的大學，謀一份好的職位，這些東西，孩子可能暫時會擁有，但是它不長久。」
劉麗霞，中國成都華德福學校七年級主帶老師，擁抱這項全人教育多年，她指出，華德福能讓孩子更均衡的發展，幸福感較強。
「要接納華德福的話，要把功利放一邊，要把人的健康成長擺在最重要的位置上。」她說。
華德福教育體系源自歐洲的哲學家兼教育家魯道夫史代納（Rudolf Steiner），它以人不同階段的發展來設計教育內容，其中一個重點便是引導孩子朝向健康的方式成長，並希望孩子一生受用。
「華德福的孩子，普遍特質是孩子的學習興趣比較廣，在興趣驅使之下，他們對有興趣的科目會主動自學與研究，掌握得深。他們的交際能力好，更易接納他人、能做事，想到就去做。由於他們運動課多，有一定的運動量，身體也較健康。」劉麗霞老師說。
華德福孩子有較多戶外學習機會，生活自理能力相對強，遇到困難會想辦法克服。他們的參與感也比較強，例如在外露營，會主動做飯，培養出一定的生存與獨立生活的能力。
教育是長遠的路
由於課程以人為出發點，這樣體系下的孩子，普遍上幸福感會比較強。
然而，教育是長遠的路，而且，華德福教育沒有考試，所以無法時不時以成績驗收成果，這個過程中，家長對這個教育的放心與信任很重要。
對比之下，主流或公立教育的成效是比較看得見，注重的是流水線下的產品，有一定的標準，所以孩子弄出來，就很像標準，都差不多。
「但是，它的危險性是：標準在那兒，看似孩子也接近這個標準，然而，孩子的身體跟心靈這一塊，就被忽略了。他只有思考、知識的這一塊，那些看不到的地方，不協調的那一塊，其實會一直影響到孩子的工作、婚姻、家庭，甚至以後人生的幸福感。」她說。
但是，許多家長都不考慮這些，他們比較功利，傾向要看到眼前的好處。
劉老師語重心長地說：「假如你現在就希望孩子考個高分、考上好的大學，謀一份好的職位，這些東西，他可能暫時會擁有，但是它不長久。」
