或許，這是個浪漫的想像。但它是活的。當我們去想像未來，這個圖像就必須是活的。未來，只有對活著的生命，才有意義。
作者：成虹飛
撰文：2019年12月19日
昨天和一群夥伴探討華德福教育的核心原則，希望大家可以找到共通的基礎，跨越不同體系之間的鴻溝，作為未來協力工作的起點。在彼此的分享激蕩之下，我的心中冒出了兩個圖像，覺得相當有趣。
一個圖像是「教育的壁壘」。就如同北美私立華德福協會與公立華德福聯盟多年來互不往來的緊張關係。不單如此，在國外普通華德福學校與療育特教學校之間，也是各自為政；還有長久被孤立在邊緣的華德福融合學校。更不用說華德福整個體系與主流教育之間的隔閡，以及整個學校教育部門與其他社會部門之間（比如醫療健康、地方社區、經濟生活）一直缺乏有機的聯繫。這幅圖像給人一種黑沉冷硬的死寂感。
然而，昨天討論的材料，有一份2017年出版的特殊文件。這是歌德館教育部門北美協會，為了消解美國公私立華德福兩大系統之間的對立，催生出來的「七個華德福教育核心原則」（編者註：中文可見此處）。這份文件由多位資深華德福教育者參與撰寫，最後終於獲得兩大系統承認「這是我們共同在做的事。」既然如此，糾纏多時「誰才是華德福」的陰魂，便難以再興風作浪，自然退散。
讓人深受啟發的是，這份文件的發動者，是從壁壘雙方的源頭，尋找共通的基點，讓各自體認到「本是同根生」的事實，以此消解彼此間的鴻溝。
想到「同根生」，原來腦海中那幅處處壁壘的圖像，開始發生巨大的質變，那些死硬的石頭，原來是有生命的，它們不但在根部相連，而且是能夠不斷成長和開花結果的樹啊！
於是，腦海中ㄧ個個的壁壘，變成了樹；一棵棵的樹，長成了一片森林，還有動物穿梭其間。
或許，這是個浪漫的想像。但它是活的。當我們去想像未來，這個圖像就必須是活的。未來，只有對活著的生命，才有意義。
