八年級的生物課重點學習骨骼和肌肉，因為此時青少年們的骨骼正在悄然生長，透過對人體骨骼的全然了解，導向對我們人體的奇蹟的敬畏和崇敬。
作者：張靜宇老師
學校：東莞市黃江龍潛學校
班級：八年級
學校介紹
東莞市黃江龍潛學校，曾用名東莞黃江半坡學校，原深圳小松樹學校，位於廣東省東莞市黃江鎮長龍社區，創辦於2007年12月，默默踐行華德福教育理念十餘載；2010年9月設小學一年級，到目前幼兒部有六個班，小學初中部有一到七年級七個班級，高中部有一個九年級班，全校共有一百多名學生，四十多名教職工。
學校是非營利性組織，採用教師治校、家校共建的治理模式。
學校的長遠目標是長成一所從幼兒園到十二年級的完整合法學校，能夠長治久安、越來越有品質地辦學、踐行這適合人的教育。
龍潛社群在辦校的同時也積極推動社區健康生活，於2012年起建設活力農耕農場——廣東省惠州市七日塘農場。農場自2013年起為小松樹社區及華南區其他華德福學校提供活力農耕食物，並通過培訓等努力推動活力農耕在中國的發展傳播。
科學在八年級的課程中扮演重要的角色，它幫助青少年平衡正在經歷的情緒紊亂，並且在思考的能力中加強「自我」，生物課的學習就是如此。施泰納博士曾經在《人類，創世天道的交響曲》中提到，對於能夠正確領悟的人，骨架展現其精神本源。
八年級的生物課重點學習骨骼和肌肉，因為此時青少年們的骨骼正在悄然生長，透過對人體骨骼的全然了解，導向對我們人體的奇蹟的敬畏和崇敬。骨架長久以來被刻畫為死亡的象徵，卻是人類的生命之源。我們通過繪畫和泥塑去沉思骨頭的「美」，通過形進入邏輯思考，比如精準的比例、結構和角度等。
我們先從畫一幅自己所知道的全身骨骼圖展開我們的教學，同學們無不感到力不從心，因為他們發現原來自己對自己身體的骨骼太缺乏認識了，不過這也是一個美好的開始。緊接著熱烈的討論激蕩，比如為什麼需要骨骼在我們體內呢？是不是所有生物都需要骨骼呢？有什麼生物不需要骨骼呢？哪些生物的骨骼是皮包骨哪些生物的是骨包皮呢？人體的哪些骨骼容易感覺到呢？哪些骨骼不容易感覺到呢？顱骨和手臂的骨頭有什麼區別呢？為什麼？所有的討論一步步靠近問題的答案，「我們人類為什麼有骨骼？」原來，骨骼的作用在於保護、支撐、運動、製造紅血球和白血球、提供人體所需礦物質等等。
人體骨骼雖然是不同形狀骨頭的集合，但彼此之間相互關聯，非常奇妙！既有與完整的人的相似性，如人體的三元結構，又有不同骨骼結構之間的獨特性，還有骨骼相互之間的關聯性，如脊椎，從頸椎到腰椎的變形過程，是極美的轉化。頭、心、手對應的骨骼所賴以平衡的三大系統，道出我們與世界的關係，思考、感知和行動！
三種肌肉類型有骨骼肌、平滑肌、心肌，它們有各自不同的功能，它們是骨骼最親密的夥伴；而三種槓桿系統可以很好地理解骨骼與肌肉之間的關係。
三周的生物版塊對我和每一位同學都收穫頗豐。對我們而言，學習是快樂而痛苦的。快樂在於我們對自我身體的了解越來越深入，對知識的習得越來越由心而發，對繪畫的感悟也越來越精微；痛苦在於，有的骨骼畫起來難度大到隨時想放棄和逃避，比如脊柱和胸廓，最終畫完又升起對自己的信任和超越也是極大的領悟。有的骨骼用泥塑捏出來極具挑戰，尤其是全班同學一起合作完成整條脊椎更是難上加難，不一樣的大小還得嚴絲合縫，大家都認為不可能完成如此艱巨的任務，但我們最終卻收穫到無與倫比的集體成就感和美感。最後一周，我們才將骨架放進教室，因為當同學們已經學習完骨骼的知識後都無比期待見到這個「朋友」，所以當這個骨架進入班級里時，同學們都對這副骨架帶著真誠的尊重與欣賞。
當所有人的主課本最終都呈現出生命力十足的畫作時，無不令人讚歎和敬佩，因為這背後實在是匯聚了艱辛的付出和努力！
主課本欣賞
