二年级的孩子，非常适合听寓言故事，华德福教育认为：“寓言故事是将贪婪、狡诈、嫉妒等人性中的动物性的一面展现出来，呼应孩子内在发展中的挣扎，让他们理解自己和他人所拥有的特质，激发他们对善与高尚的向往。”
撰文：2015年4月13日 博客：网址
这三周是语文版块，语文的教学方式做了新的尝试。
全校举办了清明节的庆典活动。往年常见的“清明时节雨纷纷”，今年却一反常态，天气炎热得犹如夏天，气温高达30度了。我们老师的宿舍，已经一个月供水困难，直到这周才下了一场雨，缓解了日常用水。
祝您早日康复
3月20日周五上午，食堂的一位厨师秀*，为了让全校师生吃到面食，用和面机做馒头，匆忙中，不小心手指严重受伤。这天在家长们的帮助下，我们吃上了馒头，孩子们非常喜欢吃，个别孩子吃了5个馒头。
3月23日周一，我利用主课时间，给孩子们讲了秀*阿姨的事情，秀*阿姨不仅每天为大家做饭，还负责把饭菜送到每个班级。我们经常可以看到她温和的笑容。现在秀*阿姨住院了，我们为她画一幅画，把心中最想表达的心意画进去。秀*阿姨住在医院，看到什么样的画面她最开心？
每个孩子画了一幅画，还写了祝福的心愿：
从此，每天午餐前唱感恩歌，我都会说：“把我们的感恩歌送给秀*阿姨，祝愿她早日康复，回到我们的身边。”在我们一日三餐的背后，有多少人为此付出？经过这件事情，孩子们有了更深的体会。
我也借此机会告诉孩子们，一定要注意安全，老师、家长说不能去的地方或不能玩的东西，务必要听从。
清明节
清明节重要的内容之一是祭祀祖先。结合我们每天读的《三字经》：“考世系，知始终。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。”早上诵读的时间，我陆陆续续讲述了伏羲、神农、黄帝的故事。
关于神农的其中一个故事是：
神农氏的时代，由于人口增加，靠捕猎或畜牧为生已经很难满足对食物的需求了。神农氏看到人们忍受饥饿，心里很难过。他发愿要帮助老百姓找到能够果腹的方法。
一天，一只红色的鸟儿，衔着一棵五彩九穗谷，在天空中飞翔，掠过神农氏的头顶时，九穗谷掉在地上，神农氏拾起来，把上面的谷粒埋在了土里，过一段时间后，长出了一片新的谷穗。他把谷穗放手里揉搓后，把壳去掉，放在嘴里，感到很好吃。于是他教人割除野草，用斧头、锄头、耒耜等劳动工具，开垦土地，种起了谷子。
神农氏得到启发：只要人们辛勤劳动，谷子可年年种植生长，人们再也不会挨饿了。（来自网上）
我临摹了汉画像里的神农，这是我有生以来画的最复杂的一幅画，画到一半时差点就想放弃。当孩子们看到我的画时，他们竟然发出赞叹声，我的心里好满足。华德福教育常说，孩子们看到老师的努力比什么都重要。人智学医生米凯拉博士说“相比教师的‘知道’，教师的努力能够给儿童带来更多的兴趣。孩子被纳入教师工作的努力和学习的过程中。学生越多体会到教师是正在努力中的人，就越容易去爱这位教师。”（选自《发现之旅》 作者：埃里克·费尔曼）
以下是孩子们画的：
讲述伏羲、神农、黄帝的故事，是怀念、感恩我们祖先的一种方式，让孩子们对祖先的丰功伟绩有些初步的了解，对清明节的祭祀有初步的感受。
围绕对祖先的缅怀，我有意挑选了“祖、炎帝、神农——”这样一类的生字教给学生。周末书法作业孩子们写五遍“炎黄子孙”。
我还教了班级几位孩子的姓，如“李、陆、刘、陈”，作为生字教学。
伏羲、神农、黄帝的故事，属于神话故事，按照西方华德福教育的课程设计，要到三年级时才讲神话故事。我想中国的神话和西方圣经里的神话差别太大了，比如《圣经》里是上帝创造了这个世界，他要求人们服从他的律令，而盘古是用自己的身体化生为世界万物，没有提出任何的要求。二年级下学期讲述伏羲、神农的故事，我想至少不会对孩子有任何的害处吧？现在我口述给孩子们听，到了三年级，可以让他们阅读中国的神话故事。不同的年龄对同一个故事的理解是会不同的。
清明节后，我带着孩子画了彩蛋。起初，我让孩子自由发挥，想怎么画就怎么画。结果发现，大部分孩子没有任何想法，只是乱画一气。当时我沉浸在自己的画蛋中，没有像往常那样，不停地去观察孩子们做些什么。回家后，我又画了一个彩蛋，利用鸡蛋的对称形状，创作了我最满意的一个彩蛋。我发现自己不知不觉，在艺术方面有了一点感觉。第二天，孩子们看见我的彩蛋，都说：“吴老师画的彩蛋好好看啊！”
孩子的诗配画，正好是一首清明节的古诗：
无花无酒过清明，兴味萧然似野僧；
昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。
我们练习的形线画是“8”字形，花了2节课的时间：
先画完的孩子，我让他们根据“8”字自由创作，他们的创作让我惊叹：
黑板上的古代字
以往读一首新的诗，总是我先读给孩子们听。这学期开学的第一天，是我和孩子们一起来读诗的，他们学过的字，我不读，他们不懂的字，我帮忙读。《三字经》和《道德经》，由于没有学过的字较多，通常还是我先读二遍，孩子们再跟着我一起读。
班上有几位识字多、读音比我准确的孩子，每首古诗、每段三字经，或每章的《道德经》，我都会请其中的一个孩子读给全班听。我还提醒孩子们，如果发现我读音不准的地方，请指正。
从一年级至清明节前，我一直是在黑板上先写古代字，然后带出要学的汉字，下图是语文版块第二周的黑板上的古代字：
