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亲切的紫罗兰——山田班简讯之八

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二年级的孩子,非常适合听寓言故事,华德福教育认为:“寓言故事是将贪婪、狡诈、嫉妒等人性中的动物性的一面展现出来,呼应孩子内在发展中的挣扎,让他们理解自己和他人所拥有的特质,激发他们对善与高尚的向往。”

撰文:2015年4月13日 博客:网址

这三周是语文版块,语文的教学方式做了新的尝试。

全校举办了清明节的庆典活动。往年常见的“清明时节雨纷纷”,今年却一反常态,天气炎热得犹如夏天,气温高达30度了。我们老师的宿舍,已经一个月供水困难,直到这周才下了一场雨,缓解了日常用水。

祝您早日康复

3月20日周五上午,食堂的一位厨师秀*,为了让全校师生吃到面食,用和面机做馒头,匆忙中,不小心手指严重受伤。这天在家长们的帮助下,我们吃上了馒头,孩子们非常喜欢吃,个别孩子吃了5个馒头。

3月23日周一,我利用主课时间,给孩子们讲了秀*阿姨的事情,秀*阿姨不仅每天为大家做饭,还负责把饭菜送到每个班级。我们经常可以看到她温和的笑容。现在秀*阿姨住院了,我们为她画一幅画,把心中最想表达的心意画进去。秀*阿姨住在医院,看到什么样的画面她最开心?

每个孩子画了一幅画,还写了祝福的心愿:

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从此,每天午餐前唱感恩歌,我都会说:“把我们的感恩歌送给秀*阿姨,祝愿她早日康复,回到我们的身边。”在我们一日三餐的背后,有多少人为此付出?经过这件事情,孩子们有了更深的体会。

我也借此机会告诉孩子们,一定要注意安全,老师、家长说不能去的地方或不能玩的东西,务必要听从。

清明节

清明节重要的内容之一是祭祀祖先。结合我们每天读的《三字经》:“考世系,知始终。自羲农,至黄帝。号三皇,居上世。”早上诵读的时间,我陆陆续续讲述了伏羲、神农、黄帝的故事。

关于神农的其中一个故事是:

神农氏的时代,由于人口增加,靠捕猎或畜牧为生已经很难满足对食物的需求了。神农氏看到人们忍受饥饿,心里很难过。他发愿要帮助老百姓找到能够果腹的方法。

一天,一只红色的鸟儿,衔着一棵五彩九穗谷,在天空中飞翔,掠过神农氏的头顶时,九穗谷掉在地上,神农氏拾起来,把上面的谷粒埋在了土里,过一段时间后,长出了一片新的谷穗。他把谷穗放手里揉搓后,把壳去掉,放在嘴里,感到很好吃。于是他教人割除野草,用斧头、锄头、耒耜等劳动工具,开垦土地,种起了谷子。

神农氏得到启发:只要人们辛勤劳动,谷子可年年种植生长,人们再也不会挨饿了。(来自网上)

我临摹了汉画像里的神农,这是我有生以来画的最复杂的一幅画,画到一半时差点就想放弃。当孩子们看到我的画时,他们竟然发出赞叹声,我的心里好满足。华德福教育常说,孩子们看到老师的努力比什么都重要。人智学医生米凯拉博士说“相比教师的‘知道’,教师的努力能够给儿童带来更多的兴趣。孩子被纳入教师工作的努力和学习的过程中。学生越多体会到教师是正在努力中的人,就越容易去爱这位教师。”(选自《发现之旅》 作者:埃里克·费尔曼)

以下是孩子们画的:

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讲述伏羲、神农、黄帝的故事,是怀念、感恩我们祖先的一种方式,让孩子们对祖先的丰功伟绩有些初步的了解,对清明节的祭祀有初步的感受。

围绕对祖先的缅怀,我有意挑选了“祖、炎帝、神农——”这样一类的生字教给学生。周末书法作业孩子们写五遍“炎黄子孙”。

我还教了班级几位孩子的姓,如“李、陆、刘、陈”,作为生字教学。

伏羲、神农、黄帝的故事,属于神话故事,按照西方华德福教育的课程设计,要到三年级时才讲神话故事。我想中国的神话和西方圣经里的神话差别太大了,比如《圣经》里是上帝创造了这个世界,他要求人们服从他的律令,而盘古是用自己的身体化生为世界万物,没有提出任何的要求。二年级下学期讲述伏羲、神农的故事,我想至少不会对孩子有任何的害处吧?现在我口述给孩子们听,到了三年级,可以让他们阅读中国的神话故事。不同的年龄对同一个故事的理解是会不同的。

清明节后,我带着孩子画了彩蛋。起初,我让孩子自由发挥,想怎么画就怎么画。结果发现,大部分孩子没有任何想法,只是乱画一气。当时我沉浸在自己的画蛋中,没有像往常那样,不停地去观察孩子们做些什么。回家后,我又画了一个彩蛋,利用鸡蛋的对称形状,创作了我最满意的一个彩蛋。我发现自己不知不觉,在艺术方面有了一点感觉。第二天,孩子们看见我的彩蛋,都说:“吴老师画的彩蛋好好看啊!”

孩子的诗配画,正好是一首清明节的古诗:

无花无酒过清明,兴味萧然似野僧;

昨日邻家乞新火,晓窗分与读书灯。

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我们练习的形线画是“8”字形,花了2节课的时间:

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先画完的孩子,我让他们根据“8”字自由创作,他们的创作让我惊叹:

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黑板上的古代字

以往读一首新的诗,总是我先读给孩子们听。这学期开学的第一天,是我和孩子们一起来读诗的,他们学过的字,我不读,他们不懂的字,我帮忙读。《三字经》和《道德经》,由于没有学过的字较多,通常还是我先读二遍,孩子们再跟着我一起读。

班上有几位识字多、读音比我准确的孩子,每首古诗、每段三字经,或每章的《道德经》,我都会请其中的一个孩子读给全班听。我还提醒孩子们,如果发现我读音不准的地方,请指正。

从一年级至清明节前,我一直是在黑板上先写古代字,然后带出要学的汉字,下图是语文版块第二周的黑板上的古代字:


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