编者注：关于明佑老师的专栏介绍，请见本文，本文为四年级带班笔记，配图为课堂图像。专题阅读请点击索引页
亲爱的伙伴您好：
这礼拜我们进行的主课程是形线画和地方探究，形线画的图形有点复杂，有些孩子遇见了学习的瓶颈，从一年级就开始画的孩子通常很快的完成，但我觉得最可贵的是三年级转进来的孩子，在努力的练习中领悟与突破，完成之后脸上满足的神情。
整个图形要从平面中让立体感跃然于纸上，细微的观察与精准度是非常需要的，孩子们不断的锻炼这些能力，最近具体呈现在他们做客家狮子的彩绘上面，还有书法的线条上。彩绘客家狮子虽然目前只有用到两种颜色，但是要精准的涂好不超过界线，是需要拿捏好行与止。当然免不了会有让狮子挂彩流血的状况，但整体上是很些微的，老师也不必用太多时间协助修补，这是让我非常满意的。听到孩子们对下一次工作的期待，我感受到温暖与祝福，因为他们已经预见了不同特质的孩子，将会有不同的特色表现。例如:他们说有孩子的狮子将会bling bling的，而有些孩子狮子会有特色的图腾或是精准的线条。这让我确定他们平常对于同学的观察与欣赏，是一种正向的团体动力。
在书法课时，有了更多的书写练习，孩子到了下课仍然不肯停下来，徜徉在软笔线条的轻柔飞舞之中，线条呈现了他们的个性特质，而自己选择的书写材料也有孩子的风格，有的孩子开始写西游记的故事，有的孩子开始写李白的清平调，也有孩子练习写一到十。他们最赞叹老师的作品，而老师也欣赏着他们独一无二的文字书写风格。而王羲之的故事仍然深深吸引的他们呢!
地方探究的课程从方位开始，孩子还记得我在三年级建筑课时跟他们说过的事，记得我说我小时候的房间在东边，早上会变热，我会去在西边的弟弟房间，而下午就交换过来。这让我惊讶于孩子的吸收能力与记忆。我们也介绍了东西南北的方位与象征神兽的关系，他们很喜欢青龙、白虎、朱雀、玄武的传说，能用相对位置描述自己桌上的东西，还有孩子在教室中跟同学的相对位置，我们也开始尝试画教室的平面图。下个礼拜我们会一步一步的往外扩展地图，透过地理空间连结地方文史。这是一条需要细细铺陈的旅途，一步一步以孩子的学习为中心开展觉知。
分享一件有趣的事情，这礼拜我在教室的日历上标注这学期孩子的生日时，标注完毕之后，随口说谁是班上的大哥与大姊，孩子就开心的嘻笑一番，然后说应该是老师才是大……。我马上接”大王”，结果：孩子们热烈掌声的画面让我哭笑不得。目前为止我真的是他们的孩子王，只是离总统的日子也逐渐靠近了……
祝 喜乐平安
明佑
